文档介绍：-
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第一局部 前 言
当今世界，科学技的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的开展。再如，科学和数学学科也有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。
因此，小学科学课程不仅可以为初中理科课程的学****打下良好的根底，而且对小学阶段其他课程的学****也具有促进作用。
二、课程根本理念
面向全体学生
科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，表达根底性、普及性和开展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得每位学生都能获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、性别、经济和文化背景的差异，或者个体条件的不同，科学课程都应为每一位学生提供公平的学****和开展的时机。
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以探究式学****为主要的学****方式
科学探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。以实证为根底，运用数据分析和逻辑推理，得出结论，公开研究结果，承受质疑，不断更新和深入，正是科学研究的特点。
探究式学****是培养学生科学素养的重要途径。探究式学****不是一种单一的、刻板的学****过程，而是一组表达学生科学学****中知识建构过程的有效学****方法，不仅在科学教育里能够运用，而且在其他课程的教学中也能发挥很好的作用。
探究式学****方式和科学课程有着天然的联系。探究式学****方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的根底上进展逻辑推理和思考，联系自己的经历和有关的理论，作出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠听讲来承受科学概念。探究式学****需要在教师引导、组织和支持下进展。
小学科学课程要向学生提供充分的探究式学****的时机，引导学生亲历科学探究的过程。同时，在小学科学课程中均需要采用多种形式的教学方法，如讲述、示*、观摩，利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进展科学学****br/>-
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保护学生的好奇心，激发学****科学的兴趣
儿童生而具有强烈的好奇心和强大的学****能力，科学教育需要为他们的开展提供机遇。在小学科学教学过程中，学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学****能力，保护他们的好奇心，激发他们对科学的探究兴趣，尊重他们的经历差异和学****特点，引导他们主动地探究。
学生是主动的学****者，教师是学****过程的组织者和引导者
学生只有在主动学****的情况下，学****过程才能有效地发生。学生在主动学****的过程中，逐渐学会调节自身的学****能够独立和合作学****克制学****过程中的困难，并逐渐意识到自身的思维过程和学****的策略与方法，成为一个具有终身学****能力的学****者。
在小学科学教学过程中， 教师要以学生为中心组织教学活动，但这并不意味着学生自发地和自主地探究，更不意味着降低教师在学****活动中的作用，而是对教师提出了更高的要求。学生的学****环境，包括家庭、学校、教师、同伴和社区文化会对学生的开展起到重要的作用。当学生进入学校以后，教师成为他们学****环境的重要提供者。在探究式学****活动中，需要充分发挥教师的引导、组织和支持作用，让学生主动而有目的地进展探究式学****教师需要通过自己的示
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*和与学生的互动，以及组织学生与学生之间的讨论和辩论，将学****引向深入。
采用有利于促进学生开展和科学素养形成的评价体系
对学生学****的评价，为课程目标的实现起到重要的导向作用。评价应有利于学生安康开展，有利于课程各工程标的实现；既要关注学****结果，也要关注学****过程。评价内容应该是全面的，包括科学素养的各个方面。评价包括对学****的形成性评价和总结性评价，应以形成性评价为主；并考虑采用多种方式和多个主体的评价方法。
三、课程设计思路
小学科学的课程设计和标准制定遵循国家的教育方针和有关新课程