文档介绍：第 2 页
七年级语文下册期末复****知识点整理
第一单元梳理
一、课文内容梳理
邓稼先一文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了，借指天空。
3．回忆鲁迅先生(节选)
轻捷：动作轻快敏捷。
安排：安详，安稳。
阿司匹林：一种解热镇痛药。
忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
存心：心里怀有的念头。
揩kāi：擦，抹。
阖hé：闭合。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否认。
第 5 页
三、课内文言文梳理
(一)课文字词详解
孙权劝学
①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！〞蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
①初：当初，这里是追述往事的****惯用词。②谓：告诉，对……说，常及“曰〞连用。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途〞。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，⑪见⑫往事⑬耳。卿言多务，⑭孰⑮假设孤？
①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿〞为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词，后写作“耶〞。⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。⑪见：了解。⑫往事：指历史。⑬耳：表示限止语气，可译为“罢了〞。⑭孰：谁。⑮假设：比得上。
孤常读书，自①以为大有所②益。〞蒙③乃④始⑤就学。
①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开场。⑤就：从事。
①及鲁肃②过寻阳，及蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！〞
①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才干与谋略。⑥非复：不再是。复，再。
蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！〞肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而⑪别。
第 6 页
①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：对待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感慨语气，可译为“啊〞。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。⑪别：辞别。
(二)重点句子翻译
1．卿今当涂掌事，不可不学！
你现在当权掌管政事了，不可以不学****br/>2．卿言多务，孰假设孤？
你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？
3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！
你现在的才干与谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！
4．孤岂欲卿治经为博士邪！
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
5．但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。
6．士别三日，即更刮目相待。
有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光对待。
7．大兄何见事之晚乎！
长兄为什么知晓事情这么晚啊！
8．蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务繁多来推托。
(三)揣摩语言
1．“不可不学！〞表现了孙权怎样的心理？
表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
第 7 页
2．“孤岂欲卿治经为博士邪！〞表达了孙权怎样的心态？
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情与责备的意味。
3．“卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞这样说有何作用？
孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞一句可见鲁肃当时怎样的神情与心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。__这句话从侧面反映吕蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的长进。
5．“大兄何见事之晚乎！〞这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。
(四)课文分析
1．孙权劝学选自资治通鉴，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。
2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学〞；孙权劝学的学****方法是“但当涉猎，见往事耳〞；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益〞；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙〞。(以上均填课文原句)
3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬仰的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待〞更进一步说明了这一点。
4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。
5．孙权及吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
6．孙权是用什么方法劝吕蒙学****的？
第 8 页
先一语破的，向吕蒙指出“学〞的必要性