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?平行四边形?教学反思
成功之处：平行四边形是几何图形中，学生即将认识一个新朋友，怎样学生学会简单识别平行四边形呢？通过复****长方形，对长方形特征的复****再拉一拉，让学生观察什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认为还是创造性使用教材，精心设计教学环节，反思整个教学过程()，感觉本节课的教学设计表达了以下几点：
教学方法：
1、设疑***：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣与问题意识，使学生产生自主探索与解决问题的积极心态。在导入时我利用新年到，大家欢天喜地，喜迎午夜新年到了的场景，通过学生们的倒记时导入新课，在旧知与生活经历的影响下，由学生自己引出“秒〞，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，提醒课题“秒的认识〞让学生积极主动参及到学****的全过程来。
2、引导探索：当学生产生探索欲望与兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我通过七个环节：认识秒针与1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学
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1分=60秒、体验1分的长短、小结。目的是为了调动学生已有的数学感知，鼓励学生再课堂上认真思考，同时拓宽了学生的思路，表达了数学学****的个性，学生通过观察，经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的时机，学生真正会成为了学****的主人。让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生体验1秒及60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。
3、应用提高：学****数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学****数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练****中，我参加了我们生活中的例子。如：阅读短文?小宇的一天?帮助学生理解，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。
4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受与经历，交换意见及看法，一方面可将每一个成功的经历收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反响机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学****br/>学生学****方法：
1、观察的方法，通过观察钟面，认识秒针及分针、时针的区别；观察分针与秒针的走动，抽象出1分=60秒。
2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分=60秒的认识，从而感知60秒。
3、独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的时机。如：教学中，认识秒针与1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留出时间想一想，然后再及同桌学生交流，最后把自己的想法与建议说出来。
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4、指导学生倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面向全体学生，而不是少数几个人。当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的根底上或者提出新颖的想法。当别人提出及自己不同的意见时，能虚心承受，边听边修正自己的观点。学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出及自己不同的意见时，总想辩白。这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得尊敬别人，能安静地听完别人的发言。〞这样不仅使急于辩白的同学静下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说具体，说完整。同时，让学生明白并不是所有的意见都是正确的。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地承受，做到“说〞、“听〞、“思〞并重，相互促进。当在课堂上意见有分歧的时候，我们常常常会留给学生们讨论的时间与空间，有时候会用“大家想不想听听教师的想法〞来平息他们之间没有结果的争论。这时候学生往往听得最认真。
从整个教学设计来看，我能做到：但凡学生能独立思考、自主探索到的，我决不设计包办代替。努力设计到让学生多思考、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。
?四边形?教学反思：
1、创设情境，激发学****兴趣。兴趣是最好的教师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参及到学****中去，从而感受到学****数学的乐趣。我在教学?四边形?时，出示“喜羊羊开店〞的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参及其中，真正意义上作到了学生是学****的主体，学生也就自然愿意倾听了。课堂中我始终从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择身