文档介绍：
动了几位?被除数呢?
11、完成练一练第2题。
指名板演。
说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的?
三、巩固练****br/> 1、完成练****十七第1题。
÷?
指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。
2、完成练****十七第2题。
计算正确吗?错误的缘由是什么?
3、完成练****十七第3题。
独立计算，再比较。
从上往下看，商是怎样改变的?改变的缘由是什么?你发觉什么了规律?
4、完成练****十七第4题。
学生独立完成计算，集体评讲。
5、完成练****十七第5题。
读题，理解题意。
独立完成，集体评讲。
说说你是怎样想的?
6、完成思索题。
(1)假如用电正好是101千瓦时，×101=52元。
(2)，说明用电量超过101千瓦时。
就必需先求出超出的用电量是多少：
-×101=
(3)依据超出用电量的钱数÷单价=超出的千瓦时。
÷=21千瓦时
(4)再求出总千瓦时：21+101=121千瓦时
四、课堂小结
通过本节课的学****你又收获了哪些新学问?能说说怎样计算一个数除以小数吗?感觉今日自己的表现如何?
数学听课心得2
为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，本学期，数学组开展了组内的教学探讨课的活动和外出听课。每个年级的老师分别上了一节课，仔细听课，课后大家都能恳切地给授课的老师提出看法和建议，也谈自己的收获。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础学问目标、思想教化目标到实力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。
从每一位授课老师的教学过程来看，都是经过了细心打算的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理学问的结构体系。每位老师能依据自己学生的学问水平、认知实力设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
各位老师在教学过程中特殊加大了对实力的考查，：在了解基础学问的基础上，提出问题让学生思索，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。
数学学科原来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，老师，已起先加强学问实际应用的教学,使教学复原它的原来面貌。
第