文档介绍：《走月亮》教学设计
教学目的
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句,背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的才能和****惯.
4、培养孩子运用语言表达生活的才能。
教学重点
品词析句，感悟走月亮的景美和情美，所以香味也就随着溪水在流动。
2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
师：太美了,这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？
生:有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）
师：每个水塘里还抱着一个月亮,水塘多不多，月亮多不多，,谁来读一读.（精品文档请下载）
师：孩子，老师发现你读“抱"字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么?“水塘抱月亮"让你想到了谁?(妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳,坐小船）谁喜欢这,给我们读读，带给你什么感觉?（很美，很快乐）（精品文档请下载）
师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？
3、指导学生个性化的阅读，感悟文本.
师:可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，假设让你一年不回家，见不到妈妈,你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段,你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的(思念、思念)谁来带着你的体会读一读。（精品文档请下载）
师:读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣,纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）.（精品文档请下载）
4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小机密,你们看这些字。你发现了什么?
生：都带韵母ang
师:每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口,很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍,把它记在心里.（精品文档请下载）
设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生翻开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。（精品文档请下载）
C、文章最后一部分指导学生自学
师：同学们,刚刚我们已经学****了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学****体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？（精品文档请下载）
师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸,真美。谁还来读。
师：你感受到什么？生：特好看。
师：谁还想读。
师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）
师:说的真好，谁能试着背一背(看大屏幕背诵）
生充分背诵。
师总结：嗯～～~~~~我闻得见妈妈的气息,妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息,温暖的气息，爱的气息)
师:走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景,还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图：通过设置不同段落的学****品析、朗读的目的,做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目的,学生学****起来更高效，更扎实.（精品文档请下载）
三、拓展、写作训练
师：这篇文章读起来字