文档介绍：小数除法教学反思
在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的根底上，对小数除法进展学习，从而使学生建立完好的整数和小数四那么运算的知识体系。
本节教材的重点是:除数是小数除法教学反思
在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的根底上，对小数除法进展学习，从而使学生建立完好的整数和小数四那么运算的知识体系。
本节教材的重点是:除数是整数的除法是除数是小数的除法时小数点的移位法那么的根底。其关键是根据“除数、被除数同时扩大一样的倍数，商不变”的性质,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进展计算。教学中我认为成功的关健在于：老师的“教”应立足于学生的“学”。 由于除数是小数的除法,把除数转化成整数后,被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”.在教学时针对这些情况我请教了六年级组的数学老师,并作了以下专项训练：（精品文档请下载）
1、练习在竖式中挪动小数点位置时,要求学生把划去的小数点和挪动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，学生所得到的印象深化。 （精品文档请下载）
2、练习在横式中挪动小数点位置时，由于“划、移、点"只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（精品文档请下载）
我在教学中的每一个环节都用足够的时间让他们去独立考虑，让他们在独立考虑中形成独特的体验，这是学生自主建构的重要根底。每一个学生都有了一定的体验，再让他们在小组内充分的交流，要提供给学生互相补充、互相启发的时间和空间，同时也是一个共同开展的过程。这样，既照顾了全体，又尊重学生的个性差异，让学生在交流中体会到用竖式计算小数除法时，需要先将除数变成整数.（精品文档请下载）
在教学过程中充分考虑和利用学生已有的知识经历。教学中老师充分调动学生的积极性，让他们用已有经历去大胆探究、创造，使得学生的个性得以充分展现，很好地表达了以学生为本的课改理念。（精品文档请下载）
，不管是独立考虑还是小组合作，老师都能赋予学生足够的时间和空间,这样学生在学习过程中的真实思维状态才能充分展现，所存在的问题也才能暴露