文档介绍：幼儿教育论文幼儿家庭教育论文幼儿创新教育论文
家庭教育与幼儿创造力的培养
〔摘要〕家庭教育在幼儿创造力的开展和培养过程中发挥着至关重要的作用。文章结合家庭教育实践，从正确认识幼儿创造力、营造适合幼儿创造力开展的心理环境、尊重长要么不加注意，漠视其创造力的表现和存在，要么采取某种措施进行干预，如制止或批评。也许，在他们看来，教育本该如此，但过多的、不恰当的干预和限制，扼杀了儿童创造和探索的欲望，限制了其独特性和创造性的发挥。
三、尊重儿童的天性
儿童开展有其内在的逻辑，“教育的过程中必须尊重儿童的天性，遵循生命开展的内在逻辑〞。(5)创造力是儿童普遍具有的一种潜能，有着自己的发生和开展的规律，“生命个体的发育自有其智慧，我们应当敬畏和珍视这种智慧rr。 (6)儿童心理理论的模块论认为，婴儿所具有的许多认知能力让人很难相信他们是从后天经验中****得的，其中许多早期能力似乎是具有领域特殊性的，并且以一种遵循生物规那么的、由进化准备好的方式开展起来。(7)从某种意义上说，幼儿的创造力并不是教出来的，而是被引导和激发出来的。教育只能为儿童创造力的开展提供一个更加适宜的外部环境，使其得到更为充分的显现，而不能通过人为的训练使幼儿“获得〞某种创造力。我们应在日常生活中善于激发幼儿的问题意识，培养其质疑和批判的精神，引导和鼓励他的探索行为。
“要抓住在幼儿身边发生的、能激起幼儿思考、想象的以及幼儿自身感兴趣的事物与情境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。刻意地追求创造及其外在效果，反而是对幼儿创造力的一种禁锢，给幼儿带来负担。〞(8)我们应将幼儿创造性的激发和培养与其日常生活紧密联系起来，不要刻意按照自己的主观意志去制定一个创造力的培养“方案〞或“方案〞。如果为创造而创造，反而会阻碍幼儿创造力的开展。我们应给予儿童一个火把，去点亮他的创造之火，让它按照自己的规律熊熊燃烧。
从现实情况来看，家庭教育外表上看是***围着孩子转，但这并不说明中国家长倾向“儿童中心〞或“儿童本位〞。恰恰相反，更多的情况是，***将自己的意志强加到孩子身上，要求孩子按照自己预先设计好的轨道一步一步前进。在宠爱孩子的背后，是对生命开展规律的漠视和不尊重，也使孩子承载了太多的期望而失去了应有的决乐。快乐不但是儿童的天性、儿童的根本权利，也是其创造力开展的必要条件，只有在愉悦和快乐的心态下，各种潜能才能得到最充分的开展，创造性才可能得到最充分的展现。这一点必须引起所有家长的重视。
尊重儿童的天性，同时要求我们要尊重儿童创造性的个体差异。每个儿童都有创造的潜力，但并不意味着所有儿童所擅长的创造领域是一样的，他们所表现出来的创造方向是一致的。加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人都有存在多种智能的可能，并且这些智能在每个人身上会表现出不同的形态。在此根底上，加德纳提出了一种新的教育观
—“以个人为中心的教育〞。世界上没有两个人拥有完全相同的心智，儿童的开展不是统一的、标准化的和程式化的过程，而是有不同倾向、不同速度和不同特色的个性开展的过程。对家长而言，不能总是将自己的孩子与其他孩子相比，并期望与其取得一致，重要的是发现自己孩子的优势智能，发现其最擅长的创造领域，为其提供充分开展的可能性。正是从这一角度而言，教育是一种个性化很强的艺术，没有一种通用的方法适用于