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除数是一位数的除法教学反思
?口算除法?教学反思
    本节课是教学“除数是一位数除法〞这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法与相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的根底上进展教学的。本节课的 教学掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学****中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。
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?一位数除三位数?教学反思
    本节课是学生在学****了一位数除两位数的根底上学****的，其复杂之处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。
   本节课教材只呈现一个例题——通过小梦与小欣整理照片的情境不仅让学生复****238÷6估算的结果，同时还要掌握其笔算的方法。课前我仔细研读教材，发现 在做一做中还出现了“商是三位数〞的一位数除三位数的笔算除法，教材这样设计的目的何在呢？通过进一步的研究，我又重新修改了自己的教学设计——在重点教 学完238÷6的笔算方法后，还增加了一个变式题——“假设他们一共有678张照片，咱们又该怎样解决这个问题？〞 之后又通过比照两道笔算试题发现判断一位数除三位数“商的位数〞的方法。
    由于我增加了这两个教学环节，所以学生不仅能迅速判断出一位数除三位数商的位数，而且还在比照中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法——计算过程一样，只是试商存在区别。
    本节课之所以增加“试商〞的练****更是为了让学生感受到“判断商是几位数〞其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培养学生检查的****惯。
?商中间或末尾有0的除法?教学反思
    本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的根底上进展教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0〞的道理，然后再运用它进 行计算，并掌握商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复****了有关0的加减法及0占位的知识，为后面新知的复****做好铺垫。
    在教学例5时，我采取让学生自己看图讲故事，从而引出0÷3=0，进一步发现“0除以任何数都得0〞，在次根底上我又出了一个5÷0=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数与0相乘能得5。所以学生再次将刚刚得出的结论进一步完善。
    对于例6的教学，我那么采取的充分以学生为主体的教学方法。首先让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进展讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进展比拟，从比拟中发现简便算法更优化。
    本节课的练****我也是分层设计，首先进展根本的计算练****然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。
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?商中间或末尾有0的除法?教学反思
    本节课教学的是被除数中间或末尾没有0，但商的中间或末尾却有0的笔算除法。本节课的重点是要让学生理解并掌握当商的哪一位不够商1时，就要在那一位商0占位的计算方法。
    本节课我也采取的是先让学生试算，再在比拟中发现简便算法的教学方法。在学生讲解计算过程时帮助其他学生理解“不够商1就要商0〞的道理。
  本节课我还增加了一个教学环节，就是让学生发现在什么样的情况下会出现商中间有或末尾有0。即：先让学生举商中间或末尾有0的例子，再从这些例子中发现其中的奥秘。通过这一环节的设计，学生对于被除数、除数与商之间如何会出现0的关系更明确了。
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统计 教学反思
?横向条形统计图?教学反思
在本单元的学****之前，学生已经学过了收集与整理数据的方法，能用简单的统计表与条形统计图来整理统计的数据，并能对其进展简单的数据分析，运用统计知识解决一些简单的问题。本节课是在学生已有的根底上进一步认识统计图——横向条形统计图。
    引入新课时我首先让学生再次经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后我提出：这个统计图还可以怎样画？学生很快就想到了好可以横着画，自然的进入新课的教学。
    在教学横向条形统计图我重点让学生认识横轴与纵轴分别表示什么，学生由于已经认识了纵向条形统计图，所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道 了哪些信息〞、“你有什么好的建议〞与“你还能提出什么数学问题〞这样的问题，让学生知道怎么根据统计图进展简单数据分析，培养学生分析数据的能力。
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?条形统计图?教学反思
    今天对于我来说是特殊的一天，更是收获的一天——在毫无准备的情况下承受了特级教师郭教师的听课与指导。本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比 较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因此本节课的教学重点是让学生