文档介绍：比例的根本性质
【内容分析】
“比例的根本性质”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第三单元《比例》第一节中的内容，教学安排为一个课时.（精品文档请下载）
本节课比例的根本性质
【内容分析】
“比例的根本性质”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第三单元《比例》第一节中的内容，教学安排为一个课时.（精品文档请下载）
本节课可以和前面比例意义的学****有机衔接，利用前面组成的比例认识比例各部分的名称：项、内项和外项和比例的根本性质--————在比例里,两个外项的积等于两个内项的积,并能利用该性质判断两个比能否组成比例,并且它也是下节课《解比例》的根据。（精品文档请下载）
【学情分析】
本节课是在学生已经很纯熟的掌握了比的意义和根本性质，及刚学****了比例的意义的根底上获得的新知，学生已经有了一定的探究才能,我班70％的同学对本节课能自学掌握根本概念，所以在根本概念部分可以采用学生答复、学生讲课的形式来完成（经过半年的培养,我班学生的语言组织才能、语言表达才能都得到了很大的进步,根据题的难易程度，不同的题由不同的学生来讲），而最重要的是使50%的同学在题型的不断变换下，思维能得到更大程度的拓展。（精品文档请下载）
【课程标准】
使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。
【学****目的】
通过提早预****认识比例各部分的名称:项、内项、外项.
通过观察、计算、比较、归纳出比例的根本性质。
小组交流，探究比例式改写成分数形式后内项、外项的位置及它们的关系。
在能运用比例的根本性质判断两个比能否组成比例的根底上通过****题拓展思维.
【目的评价方式】
通过问题2检验第一个目的是否实现。
通过问题3、4、5交流讨论实现第二、三个学****目的。
通过多变的课堂****题检验第四个学****目的是否实现.
学****过 程
环节
老师活动
学生活动
设计意图
复****导 入
承上启下
【时间预设】5分钟
问题1:
同学们！昨天我们共同学****了比例的意义,哪位同学能
把它的内容复述给大家？生答(认同的，请把掌声送给他）
这节课，我们就共同来探究比例的根本性质。（板书课题）
通过答复问
题回忆上节
课的学****内
容，阐述比
例的意义,
引出本节课
的课题。
提出问题
承上启下
问
题
探
究
归
纳
总
结
【时间预设】20分钟
在学****之前，我们首先来看这节课的学****目的（出示学****目的,学生齐读，老师做简单讲解）
问题2：同学们昨天都进展了预****那么预****的效果怎么样呢?（指名程度比较差的学生答复，以此理解全班情况）
问题3：仔细观察,比例的内项和外项有着怎样的关系？
∶=10∶6
问题4：是不是所有比例的内项和外项都有这样的关系呢?
20∶5=4∶1
∶ =12∶8
∶3 = 3∶12
（归纳总结比例的根本性质）
问