文档介绍：课题:《解决问题的策略—-—假设》课型：新授课 课时：第1课时
教学内容：六年级上册教材第68—69页例1和“练一练”、练****十一第1-3题。
教学目的：
“假设"的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定
课题：《解决问题的策略---假设》课型：新授课 课时：第2课时
教学内容：教材第70-71页例2、－7题。
教学目的：
1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步开展分析、综合和简单推理才能。（精品文档请下载）
3、使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，进步学好数学的信心。（精品文档请下载）
教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题.
教学难点:当假设和实际结果发生矛盾时该如何进展调整。
一、自主导学。
1、我们学过了哪些策略来解决问题?根据学生答复板书:画图、列表、倒推、假设 
二、课堂助学。
提出课题：今天,我们继续来研究解决问题的策略。（揭题出例如2）
1．在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比每个小盒多装8个球，大盒里装了多少个球？每个小盒呢?（精品文档请下载）
80个
（1）、读题，理解题意。
条件:a、1个大盒和5个同样的小盒共装80个球。b、每个大盒比每个小盒多装8个。
所求问题：大盒里装了多少个球?每个小盒呢？
（2）、理解数量关系。
1个大盒装球的个数—8=1个小盒装球的个数;
1个小盒装球的个数+8=1个大盒装球的个数；
1个大盒装球的个数+5个小盒装球的个数=80 .
（3）、探究解题思路。
假设6个全是小盒：就是把（ )个 ( ）盒假设成( )个（ )盒，装球的总个数比原来( ） (填“多”或“少”)( )个。 （精品文档请下载）
列式计算:
假设6个全是大盒:就是把( )个 ( ）盒假设成( ）个（ ）盒，装球的总个数比原来( ) （填“多”或“少”个） ( ）个。 （精品文档请下载）
列式计算：
2。归纳总结.
在用假设法解题时,要弄清假设前后的数量关系，关注假设前后总量的变化，在不同的假设方法中选择比较简单的解题方法.（精品文档请下载）
三：稳固练****br/>1：P71页练一练．第1题(先填空并说一说，再列式解答）
（1)、假设1件上衣和1条裤子同价,即5条裤子一共( ）元,先求1条裤子的单价,再求1件上衣的单价。（精品文档请下载）
（2）、假设1条裤子和1件上衣同价,即5件上衣一共( ）元，先求1件上衣的单价，再求1条裤子的单价。（精品文档请下载）
2： P71页练一练．第2题．
(1）、假设1张儿童票和1张***票同价，即3张***票一共（ ）元，先求1张***票的单价，再求1张儿童票的单价.（精品文档请下载）
（2）、假设1张***票和1张儿童票同价，即3张儿童票一共（ ）元，先求1张儿童票的单价，再求1张***票的单价。（精品文档请下载）
四、同步训练:
１、练****十一：P73第4、5题
２、5千克香蕉和4千克苹果价钱相等，1千克苹果比1千克香蕉贵0。40元。香蕉每千克多少元？
五、：达标检测：
１、练****十一：P73第６、７题
☆２、小明的储蓄罐里1元和5角的硬币一共40枚,有33元。1元和5角的硬币各有多少枚？
（注：带☆的题目可根据课堂情况有选择性的做）
六：小结：比较例题1、2的异同点。
1、这题和例1比较有什么一样的地方？有什么不同的地方？
引导学生说出：一样点：都是将两种不同量假设成同一种量.
不同点：(例题1）总量不变， (这题）总量变了
↓ ↓
两种量之间是倍数关系 两种量之间是相差关系
2、师小结:用‘假设’策略解决问题时一定要仔细观察两个量之间的关系,详细问题详细分析。
教后反思:
课题：《解决问题的策略—-—练****课型：练****课 课时：第3课时
教学内容：第73-74练****十第8一14题及考虑题。
教学目的：
1。通过练****使学生进一步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并能更好地解决实际问题。
2。通过练****使学生在不断的反思中，感受运用“假设” 策略对于解决问题的价值,进一步开