文档介绍：中考语文质量分析
篇一：中考语文质量分析
陆良县2011年初三上学期语文期末检测质量分析
板桥镇二中朱玉琼
为了加强对我县初中毕业年级语文教学工作的针对性指 导，提高语文课堂教学效率，提高语文教学质量，在县教育 局的领导下，县教研室学习 所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯 的过程。
重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课 本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实 践的机会。教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外 名著，背诵有关课外诗词。教师与学生在教与学中，都应增 强在生活中学语文、用语文的意识，将火热的社会生活，融 入我们的语文学习之中。关注社会，关注生活，学会思考。
提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。不能 仅用教师的分析代替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析， 摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够 的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价 的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力， 提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批 判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读教学要重视 朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文
应要求学生诵读。
对复习和考试做全方位的指导，提高学生的应试能力。 特别要关注和研究考试改革的发展趋势。开放型试题已逐渐 成为阅读试题的热门题型。因此，要特别注意在阅读教学中 培养学生的开放意识，鼓励学生对阅读材料的多元化反应以 及学生在阅读过程中的独特体验。相应的，教师的评价必须 关注学生的个体差异，改变以往以单一的“标准答案”苛刻地 约束学生、评判学生的做法。
（二）作文部分
认真学习《课程标准》中对作文教学的要求，应认真 制定学期作文教学计划，按计划安排好作文教学。将作文教 学放在与阅读教学
篇二：九年级语文试卷分析
九年级（上）语文期中考试试卷分析
一、试卷
概况：
（一）试卷基本情况：
这次期中考试语文试题考试时间为90分钟，试卷满分为 120分。由基础知识及运用、课内外阅读积累、阅读分析（含 现代文阅读和文言文阅读）、作文四个部分组成。
（二）考查内容：
期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力 的基础上，着重考查学生的阅读能力和写作能力。在基础知
识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不 单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能 达到积累和灵活运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注 重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方 面，重在考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作 需要选择恰当的事例，写一篇记叙文。
（三）试卷结构简约、合理。各部分试题的占分比例为： 基础知识及运用为16分，%；课内外 阅读为积累13分，%；阅读分析36（其 中现代文阅读为19分，%；文言文阅读为17 分，%）占全卷总分的30%；写作为45分， 约占全卷总分的40%。阅读和写作分数合计为86分，约占 %；% o
二、试题特点：
，发挥考试的正确导向。
试题中涉及到的关于学习境界、理想抱负、审美情趣、个 人修养、道德情操、家庭关系、心理思辨、珍惜现在等方面 的内容，从不同的角度，对考生的思想情操、道德观念、价 值观念、人生态度起到熏陶感染、潜移默化的教育作用。
对语言文化的积累感悟，是初中学生语文素养的一个重要 组成部分。我们既要重视学生的语言文化积累情况，又要避 免教学过程中的死记硬背和生搬硬套。因此，对于学生语言 文化积累的考查，着重放在考核学生掌握和运用语文的能力
上，特别是对于基础知识，主要是从运用的角度进行考查的。
关于文言文的积累，主要考查学生对词汇的积累和理解、 文言语感、阅读感悟等情况。
突出能力立意原则，全面考查语文水平。
阅读能力和写作能力又是试题的重点。所以，阅读主要考 查对文章的整体感知和理解领悟能力，关注阅读中的理解程 度和个人感受，关注阅读表达中的价值取向和创新意识；写 作主要考查运用鼓励写出真情实感，让学生普遍感到有话可 说i o
三、学生答题情况。
（一）、基础部分的字词题学生的得分率并不高，以后应 该以专题练习的方式加强重点词注音、字形的复习巩固。默 写题应该说出的很常规，都是能够预料到的重点句默写，但 学生的答题习惯不好，对这类题型的高要求认识不足，基本 会背，但默写准确