文档介绍：1
三年级数学教案——《周长》1
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P41
二、教学准备
各种形状的图形、绳子、卷尺、彩带、贺卡.
三、教学目标与策略选择
方法。（生略作示范）
生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。
（8）
生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。
生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。
师：说说看
生3生4：我们也发现了。
把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......
师：我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油！
8
二、巩固练****br/> 算出以下图形的周长
三、小结
用一句话说说这节课最大的收获。
本环节的设计注意到低年级学生从具体直觉到理性概括的一般认知特点，从生活中引出数学，极大地调动了学生的学****兴趣。
新课标倡导教学过程应由单纯传授知识的过程转变为学生发现知识和学会学****的过程；本环节以摸、看、量等多种形式分别感知周长，不仅有助于学生更好的认识各种图形周长的特征，而且培养了学生的学****实践能力，为接下来自主探究各种图形周长策略打下了坚实的基础。特别是不规则图形的周长，通过几个学生的自己指点，自己解说，使大部分学生都深刻理解周长的含义。
在探究求周长策略这个环节中，通过先独立思考方法，再让同桌互相交流，可以让学生的思维迸发出火花，培养他们学会合作交流。图形的选择上有规则和不规则的，本环节主要是巩固学生对周长含义的理解，以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学****方法，运用多种感官参与到学****中，使学****过程成为学生发现知识和学会学****的过程，真正的使学****变得快乐起来。特别是在交流圆形、月牙形等图形的周长该怎么算时，学生的学****探索气氛特别热烈，每个学生都想把自己所想到的方法表达出来。
8
五、 教学片段实录
（5）
生1：用尺量
师：（给一根米尺）你量给大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
师：（给一根绳子）你围给大家看。
生2：（简要操作）
师：这个办法行吗？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
师：你量量看。
生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
师：（示范）是不是这个意思？行吗？
9
生：行。
（6）
生1：在尺子上滚一滚。
师：（示范）行吗？
生：不行。
师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？
生2：用绳子先围，再量量吧！
师：（略作示范）行吗？
生：行。
（7）
生1：用绳子围，再量的方法。（师略作示范）
生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。
（8）
生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。
生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。
师：说说看
生3生4：我们也发现了。
把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......
11
六、教学反思
本节教学内容是我在今年五月份上的一节公开课。学生是二年级的，刚开始试教时，还有些担心本是三年级的内容对他们来说会不会太深了一点，而且这节课的设计意图是要通过学生自己的动手、探究，自己解决问题，最终深刻理解周长的含义，这样对于以后如何进行计算图形周长就水到渠成了。结果试教的效果好极了，后来我又去借了一个基础较差的班级上了一节，虽然气氛没有原来的班级好，但是他们对于知识点的掌握情况是很好的。
在本课教学中，我力求体现：让学生主动参与学****的过程，使学生成为学****的主人。所谓主动学****就是要强调学****数学是一个学生自己的经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学****活动对学生理解数学的重要性。因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，采取引导－合作－自主探究的教学方法，使每个学生都能参与到学****中，感受学****的乐趣。要让学生成为学****的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境。把思考的空间和时间给予学生。比如在教学周长这个概念的理解时，我没有把现成的答案告诉学生，而是信任学生，让学生自己去进行探索性、思考性的活动。让他们充分表现自己的才干，到讲台上大声地告诉所有人，我喜欢的这个图形的周长在这里，然后非常自信地举着图形指给大家看。在