文档介绍：1
三年级数学教案——《连乘应用题》教案
教学内容：教科书第99页上的内容，练****二十二的第1--4题。
教学目的：使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法，学会用两种方法列综合算式进行解答。
用题的混合练****br/> 1、做第8题。让学生自己读题，独立分析数量关系列式解答。做完后，可以指一、两名学生说说这道题有几种解法，每种解法第一步求的是什么，第二步求的是什么。
2、做第9题。让学生自己读题，教师问：这道题的叙述方式与别的题目有什么不同？学生回答后，教师再问：三、四、五年级各有3个班是什么意思？学生弄懂题意后再独立解答。巡视时，教师要帮助有困难的学生。集体订正。
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3、做第10题。教师提醒学生：要认真审题，弄清这道题与刚学过的连乘应用题有什么不同，再解答。
四、让学有余力的学生试做第12*题。
这道题是星号题，要求补充条件和问题后，再解答，这对学生了解这种应用题结构和数量关系有好处。
五、小结（略）
六、作业。练****二十二的第11题
连乘应用题》教案
教学内容：教科书第99页上的内容，练****二十二的第1--4题。
教学目的：使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法，学会用两种方法列综合算式进行解答。
教学重点：理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法。
教学难点：学会用两种方法列综合算式进行解答。
教学关键：学会用两种思考方法列综合算式进行解答。
教学过程
一、复****br/> 1、口算。6times;10times;44times;5times;62times;5times;8
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6times;（10times;4）4times;（5times;6）2times;（5times;8）
并比较每组中的两道题有什么异同点。
归纳每组中的两道连乘算式数字相同，下一道比上道多了小括号。运算顺序变了，但它们的得数不变。
2、选两个条件编一道乘法应用题，并列出算式。
①每小组有10个同学；②有4个小组；③每人每天写2张毛笔字；④5天时间。
归纳：在计算乘法应用题时要注意根据乘法的意义确定被乘数和乘数，不能将乘数与被乘数位置颠倒。
二、新授。
1、教学例1。一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个。每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？
（1）默读题目，理解题意。
（2）从问题想起，找两个已知条件。
（3）第一种解法：①思考：一共可以卖多少元？
②线段图示意：每箱多少元？5箱
一共多少元？
③思路指引：知道有5箱热水瓶，要求一共可以卖多少元，要先算什么？
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④解题过程：
（A）每箱卖多少元？11times;12＝132（元）
（B）一共可以卖多少元？132times;5＝660（元）
综合算式：11times;12times;5
＝132times;5
＝660（元）答：一共可以卖660元。
（4）第二种解法：
①思考：一共可以卖多少元？
每个11元一共多少个？
②线段图示意。
一共多少个？
③思路指引：知道每个热水瓶卖11元，要求一共可以卖多少元，要先算出什么？
④解题过程：
（A）5箱有多少个？12times;5＝60（个）
（B）一共可以卖多少元？11times;60＝660（元）
综合算式：11times;（12times;5）
＝11times;60
＝660（元）答一共可以卖660元。
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（5）比较两种解题方法的相同点和不同点。
①相同点：求的问题，都是一共可以卖多少元？解题方法相同，都是连乘算式。
②不同点：解题的算式不同：第一种解法是先求每箱卖多少元，再求共卖多少元；第二种解法是先求5箱一共多少个热水瓶，再求一共卖多少元。
（6）两种解法互相检验。
2、小结。今天，我们学****的是连乘应用题，分析和解答这种问题的关键是弄清题中要求的问题，先选择哪个作为已知条件，哪个未知条件需要先算出来。
例1的连乘应用题可以用两种方法来解答，第一种解法先求每箱卖多少元，再求一共卖多少元。第二种解法先求一共有多少个热水瓶，再求一共卖多少元。在思考时，我们可以从问题想起，找出所需要的条件，也可以从已知条件想起，找出要求的问题。
三、巩固。
1、完成教科书第99页的做一做题目。
2、根据三个条件口编一道应用题。（出示复****时要求编题的四个条件）编题