文档介绍：word
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 松花江大学
学前教育学教案
 
 
 
 
 
 
 
 
授课教师：王小雪
授课班级：11学前教育
授课科目：学前教育学
授课学时：4/义的学前教育如此特指学前园和其他专门开设的幼教机构的教育。
〔二〕学前教育的意义。
包含两个方面，一方面是对个体开展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言，学前教育为学前终生可持续开展打下根底；对国家和社会来说，让每一个学前健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下根底。
具体来看，学前教育有以下几个方面的作用：
、学习与开展的权利。
、智、德、美诸方面全面和谐的开展。
，为入小学学习做好准备。
。
【资料，延伸学习】〔多媒体课件展示〕
1、美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究:
美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环〔即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以与吸毒犯罪等〕。他在长达20年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。与控制组的学前相比拟，参加早期补偿教育计划的学前，其开展、受教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，承受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是1：，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的开展产生7美元多的效益。
2、诺贝尔奖获得者对学前教育价值的评述。
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西〞。这位白发苍苍的学者答道：“学前园〞。“在学前园您学到了什么呢？〞学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是这些。〞
——思考：从以上的例子中，说明了什么问题？
以知识竞赛的方式掌握学前教育事业开展历史和教育思想，引导学生自学，并学习提出问题和寻找答案。
【知识竞赛】
要求：1、此章节以自学为主，自出试题，自找答案
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班委组织一个课时的知识竞赛活动，并做好题板、内容的准备。
奖品：食品、参观学前园
教师点评知识竞赛活动中对知识掌握的问题，对本章节的观点进展归纳总结。
【知识要点】
一、学前教育事业的产生和开展
学前教育的产生和开展
〔一〕原始社会的学前教育
主要任务是保证学前的存活、受到的教育是平等
〔二〕奴隶社会和封建社会的学前教育
教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进展
〔三〕资本主义社会的学前教育
欧文创办——“学前学校〞〔第一所学前教育机构〕
学前社会教育机构是近代大工业生产的产物
二、学前教育机构的产生和开展
〔一〕世界上第一个学前园的诞生
德国学前教育家福禄培尔 1940年 把学前教育机构命名为“学前园〞
创办了世界上第一所学前园，被誉为“学前园之父〞
〔二〕学前教育机构的开展
1、国外学前教育机构的开展
〔1〕学前教育机构数量的增加
〔2〕学前教育机构的多样化
〔3〕师资质量和教育质量的提高
2、我国学前教育机构的开展
请学生自学阅读其内容，总结要点。
〔1〕我国近代第一所学前园的诞生
我国自己创办的第一所学前教育机构是1903年在某某武昌创办的某某幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。
〔2〕旧中国的学前园教育的开展
〔3〕新中国学前教育的开展
〔4〕学前教育在改革开放中腾飞
1989年 国家教委会颁布的《学前园管理条例》
1996年6月正式实施《学前园工作规程》
2001年7月，我国教育部颁发了《学前园教育指导纲要〔试行〕》
三、学前教育思想的开展
〔一〕福禄培尔〔1782—1852〕
主要理论：
1、学前自我开展的原理
2、游戏理论
3、协调原理
4、亲子教育
〔二〕蒙台梭利〔1870—1952〕
意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区创办了一所“学前之家〞。
蒙台梭利教育法
教育理