文档介绍：《小数的初步认识》说课
《小数的初步认识》说课
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一、 说教材
：九年义务教育六年制小学数学第七册
P117-118例 生愉悦民主的教学氛围中， 学生知识培养良好的思维品质。 讲练
结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
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三、 说学法
“由教材定学法，以学法定教法 ”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的， 教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学****诱发其内在的潜力， 独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例 1 时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学****例 2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。 把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。四、 说教学程序
（一） 激趣导课，以旧引新。
谈话导入
。
这一步通过设置悬念， 激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复****建立新旧
知识的联系，为学****新知做充分的准备。
（二） 加强直观，探索新知。
1。
1）先投影 1 米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回
答
2）启发引导学生看图说出 3 分米是 米，还可写成 米，并依次说出 6 分米和 9 分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？
3）引导小结：
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部分 ，目的是通 运用所学知 ， 加 十分之几的分数与一位小数的 系，使学生写与的小数有 “根基 ”， 一步准确理解一位小数的含 。
3．教学例 2。
1）提出 1 元是几角？（板 1 元有 10 角）
2）由学生 完成：
全班反 、 。
引 学生 察 出：十分几元，不 1 元，也可以写成零点几元。
（3）提出：小 有 1 元 3 角 ，以元作 位，可以写成（ ）元。
由学生自己找出答案，并 明理由。
一部分的教学， 充分 学生的主体作用， 在已有例 1 学 的基 上，指 学生用迁移法 推出 元， 元， 元 可以写成 元， 元， 元，深化理解了任何十 分数，都可用一位小数表示的 。从而培养了学生的 推出迁移能力和思 的灵活性。
4．抽象概括并揭示 。
①教 ：我 以前学 的数，像 0，1，2，3，⋯⋯ ，都是整数。像 ， ， ⋯⋯ 都是什么数？（分数）
我 在学的一种新数， 像 ,,,,⋯⋯ 都是小数（分行板 ）， 就是我 学 的 “小数的初步 ”（并板 ）。②提 ：我 今天是把什么 的分数写成小数的？学生回答后教 小 ：
把十分之几的分数写成零点几的小数， 反 来零点几的小数都表示十
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分之几。
教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数
的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。
5．小数的读写方法。
。
（三） 强化练****巩固新知。
根据教材的安排和本课程的教学目的， 设计课堂练****及时巩固新知，
并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。
以上练****的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深
度，多种形式的练****不仅激发学生的学****兴趣，而