文档介绍：
三、活动形式不能只图表面上的喧闹，而要有肯定的学问和技能作支撑。
课堂教学中，老师要擅长通过有效的活动帮助学生驾驭所学的学问与技能，才能使学生对新学问和技能的感知显明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于协作老师应付这些活动，忽视了学问和技能的驾驭，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学****朝着老师努力的方向发展。无论老师采纳何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于学问的学****技能的驾驭和运用实力的提高，才能使学****与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激扬的;课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是不由自主地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正长久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。
教化的心得体会2
经过学****3-6岁儿童学****与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学****与发展指南》，是一批幼教专家经验四年多时间，对全国3-6岁儿童学****和发展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标记性文件，旨在促进教化公允，提高教化质量——“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学****与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学****与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面。每个方面由学****与发展目标、教化提议两部分组成。
学****与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当明白什么、能做什么、大致能够到达什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们能更加清晰地相识到每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标。教化提议则给我们一线老师在环境创设、活动资料、幼儿养成****惯、心情情感的表达和限制等方面提出了一些合理化的提议。这对于我们今后实现以上的学****与发展目标、开展教化教学工作具有非常大的指导、引领作用，也能够有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教化行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和资料进行了具体的研讨，让我有了进一步的相识。这是继《幼儿园教化指导纲要》后的又一重要关于幼儿教化的资料。
一、回顾《纲要》
《幼儿园教化指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲解并描述了《纲要》制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;其次部分教化资料与要求：主要讲解并描述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、资料与要求(老师应当做什么、怎样做，与此同时，该领域教化的资料自然地负载其中)、指导要点(点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域异样应当留意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲解并描述了幼儿园教化的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教化活动目标、资料、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分教化评价：主要讲解并描述了幼儿园教化的功能、主体、实施原则、主要资料等。
二、品读《指南》
当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学****让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。可是在生活****惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，异样