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四年级数学下册各课时教学反思〔全册〕
四那么运算
、减法意义与各局部间关系
本节课教学中我引导学生从书上例题出发，一步步深入主题，要求学生在我讲解之下能够自己逐步推导出加、减法相关要领。随后我从学生生活经历很喜欢这样模式，课堂气氛活泼，每个人都能参与到活动中，各抒己见。另外，作为一名教师，我在这节课当中，板演是组织者与引导者角色，充分发挥学生主观能动性，在学生遇到困难时候，适时地进展提示与指导。这样课堂，学生喜欢，教师也“乐轻松自在〞。作为一节练习课，根据教材练习编排特点，我设计了多层次练习，并且对教材内容进展了一定程度拓展延伸，这是对学生思维一次拓展。
运算定律
本节课教学重点是通过观察发现，掌握加法交换律意义。教学难点是用不同方式表示加法交换律，让学生通过本节课学习感受发现知识快乐，激发学习兴趣，感受数学与生活之间联系，培养学生学数学、用数学意识。
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教学时，先让学生看主题图，说说图中告诉了我们哪些信息；再在教师提供信息下，学生提问题；最后要求学生解答“李叔叔今天一共骑了多少千米〞。教学时让学生自己独立解答并交流，学生可能通过计算40+56与56+40这两个算式，发现这两个算式得数是一样；再让学生分别说出这两个算式所表示意义；最后让学生举出几个这样例子，看看从中能发现什么。让学生与同桌讨论并用一句话来概括所发现规律。
用语言表达交换律比拟麻烦，怎样表示才既简单又清楚呢？让学生用自己喜欢符号表示两个加数，用一个等式表示加法交换律，学生用图形、字母或其他符号表示都可以，最后得出用字母a+b=b+a表示加法交换律更简单、易记。
本节课教学，我注意渗透数学学习方法，即让学生踏踏实实经历了“列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论〞这一数学知识探究根本过程。学生自己举例、得出规律，让积极主动探究贯穿始终，充分表达学生主体地位。在学生探究时，我酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，发挥教师引导作用。
课堂上，我鼓励学生通过小组讨论形式去探究新知识。言语讨论中无形开展了学生语言表达与沟通协作能力，同时在与别人思想发生碰撞同时，能够取长补短，最终达成探究目。
通过上两节课学生接触、学习了加法交换律与结合律，本节课在已有知识根底上，教学运算定律综合运用，来进展简便计算。通过分小组交流、独立思考等形式，让学生在多样化课堂中发散思维，更快地承受知识、运用知识。教师在课堂上要注意发挥学生主体作用，让学生自己动脑去思考去归纳，这样不仅活泼了课堂气氛，也会大大提高教学效率。教师作为课堂引导者，发挥引导课堂方向与辅导知识作用，把握整节课节奏，更好地教授知识。
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本节课为减法简便运算课，学生在已有加法运算定律知识根底上，经过教师指导，在变换加减同时，发现其运算中相通之处，进而能够很快地掌握减法简便计算规律与诀窍，对知识承受速度会大大提高，整堂课效率也会提高。这需要教师在了解学生根底上进展合理课时节奏安排，所以教师须在课前对已有知识进展检验与测试，了解学生学习进度，进而有针对性安排教学。
学生在进展连减简便计算时，遇到小括号，容易出现加减符号混乱情况，这是这节课需重点强调与教授地方，这也是我有所忽略地方，以后应加以完善。
〔练习课〕
通过这节练习课，教师可以全面地了解学生对已学知识消化程度，然后才能更加有针对性指导每个学生学习，并制定接下来教习方案。学生通过这节练习课也可以自我检测对知识运用情况，进展自我检查。课堂上，教师运用多种方式进展教学练习，有助于让学生脱离枯燥练习计算课，进入轻松练习气氛，有利于教学效率提高，增强学生对知识灵活运用。对于有难度题目，教师适时对学生进展引导，让学生顺着教师引导方向继续思考，进而让学生更有方向性，更有成就感，增强学习兴趣。
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、结合律
本节课首先通过习题回忆，大致掌握学生知识存储程度，进一步稳固加法运算定律，从而自然地引出“乘法是否也有这样运算定律〞问题，引导学生思考，激发学生探索欲望。结合具体情境教学，充分调动学生积极性。创设具体问题情境可以使学生体会到数学与生活严密联系。进而在解决问题过程中，发现问题，解决问题，举例验证，总结规律。使学生在解决问题过程中学习规律，将计算规律探索学习与解决问题严密地结合在一起。
探索数学规律是有一个过程，对这个过程认识不是教师传授，而是学生自己体验感受，对学生已有体验与感受及时归纳总结，是提高探索能力重要一环。本节课我力求突出以学生开展为本教学思想，整个教学过程表达以学生自主探索、合作交流为主，通过学生观察、验证等形式，让学生通过大量感性材料去感受再经过学生大胆交流，自然概括出乘法结合律内容，较好地培养了学生抽象思维能力。
知识学习不是简单“搭积木