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学前儿童开展心理学考前突击
第一章
场能进展符号推理。该阶段有以下几个特点，自我中心性：他们考虑任何事都是从自己的角度出发，很难站在别人的角度看到问题；直觉思维：他们的思维较为直观，只能关注事物明显的、外部特征。所以该阶段的儿童无法解决守恒问题。
把认识论与心理学结合起来，促进了科学认知论的开展；但是低估了儿童的认知能力，无视了社会生活在儿童认知开展中所起的作用。
〔2〕信息加工理论
信息加工理论用计算机的符号操作系统来解释人的认知过程。他们认为，认知、思考的过程就是一个信息加工的过程，包括感知、注意、记忆、信息分类、方案、问题解决及书写和交谈的综合能力，开展的各个阶段的过程都是相似的，只是程度不同。
第二章
如何对待学前儿童心理开展的关键期？
人或动物的*些行为与能力的开展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的开展；反之，则会阻碍开展甚至导致行为与能力的丧失。学前儿童的各开展领域都有一个关键期，在关键期个体比拟容易承受*些刺激的影响，比拟容易进展*些形式的学****如果缺失了关键期的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社交能力的低下，且难以通过教育与训练得到改良。
早起经历与学前儿童心理开展的关联何在？
良好的早期生活经历有助于大脑的发育。具体表现在如果出生伊始受到家人的温馨呵护，将有利于学前儿童的大脑神经传递和被激活的程度；如果遭遇的是无视和冷淡，将会对幼儿的心理开展带来极大的负面影响。
早期经历对智力的开展也有影响。智力的开展不是受遗传的影响而一成不变的，如果学前儿童接触的是良好的生活经历，将有助于他们的智力开展。
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人文生态环境的期待性与现实性给我们的启示是什么？
所谓期待性就是***在自觉或不自觉中希望儿童到达*一水准的心理期待；所谓现实性，就是儿童为了不辜负***的期待，往往会加倍努力的事实。家长或是教师一句鼓励的话语可以增强孩子努力学****的信心，为了不辜负大人的期待，多数儿童都有努力向上的倾向。所以家长或是教师，要切实把握好期待的尺度，使儿童有一个更好的心理开展的现实性。
如何对待人文生态环境的相互性与应答性？
所谓相互性，是指在人文生态环境中，人与人之间的相互作用性，也就是回报；所谓应答性，是指在人文生态环境中，人与人以及人与物或以物为媒介的环境之间的相互关联性，也就是一种回音性。在父母的养育行为上，环境的应答性表现得尤为重要。如果父母和孩子之间有良好的相互性，就会有幸福的良性循环反响。如果父母缺乏应答性，将使儿童渐渐丧失表达的欲念，久而久之，他们的语言，情绪表达功能都会出现衰退，严重的会导致发育缓慢。
所以，如何以积极地态度为学前儿童创设一个产生良性循环效果的，有丰富多样对应措施和行为的应答性环境，是父母和教师需要思考的问题。
第三章
婴儿在身体开展过程中遵循哪些原则？
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