文档介绍：-
. z.
小组合作学习教学存在的问题
合作学习是 z.
3、独特性——个性化
每个学生都有自己独特的心世界、精神世界和在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的表达。独特性同时意味着差异性，尊重个性也就是要尊重差异。学生差异是一种有待开发的重要教育资源。独立性是合作性的根底，独特性是合作性的前提，独特性的最高表现是创造性。
4、体验性——经历与感悟
体验是指由身体性活动和直接经历而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与开展的过程。
5、问题性——学习的出发点
从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，则学习也就只能是表层和形式的。强调通过问题来进展学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
我区现在积极开展教与学方式转变，教育局领导认为："我们不能改变考试的方式，也不能改变评价的方式，但是我们可以改变教与学方式〞。为了开展教与学方式的转变，区里组织教师学习现代教与学方式下的教学理论，开了许多示课、观摩课。这些课中，大都开展了小组合作学习。新课标指出"学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任和分工的互助性学习，合作性学习，有助于学生的积极参与，使教学过程不仅是认知的过程，同时还是一个交往的过程。〞
小组合作学习通过小组活动，优、差生之间"息息相关，沉浮与共〞。又培养学生的创新能力，让学生变为"我要学〞、"我会学〞。小组合作教学面对的是全体学生，在整节课当中，能让每个学生都参与其中，学生的学习积极性自然很高。学生有了积极性，不仅起到稳固知识的作用，而且还提高了综合、归纳的能力，使所学知识条理化、系统化，真正融会贯穿。小组合作教学表达的是学生之间、师生之间的合作，使学生体会了集体的智慧，之间加强了团结与协作，班集体也有了互助友爱、团结向上的凝聚力，也使师生的沟通更加自然、和谐，建立真正的、平等的师生关系。而恰当的学生分组，并开展小组合作教学，不仅可以在学习容、学习方法、技能形成、能力培养上让同学之间互相帮助，而且对每名学生来说，小组同学之间的大量交往、情感的协调接触，对学生情商安康开展以及良好的非智力因素的形有很大帮助。学习是满足个体部需要的过程。只有学习者愿意学，才能学得好。
-
. z.
小组合作教学遵循了前联教育家柏