文档介绍：of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of tof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
重点：对校园生活的感受与体验。对校园生活的创造与表现。
难点：采用什么样的表现形式才能更好地表现自己的构思？
五、教法选择：
直观法、谈话法、讲解法
六、学法选择：
讨论法、探究法、体验法、实践法、合作法
七、教学准备：
教师教具准备：多媒体课件
学生学具准备：
平时搜集和积累的校园生活题材的创作素材；根据自己采用的画种，准备所需的工具材料，如铅笔、素描纸、橡皮擦、水彩笔、油画棒、蜡笔等。
八、活动过程：
1、创设情景，自主体验，导入新课。
〔播放校园歌曲，唤起他们对校园的热爱之情，步入学****br/>师：今天能够同大家一起学****我感到非常高兴，现在，我想给大家播放一首歌曲，不知道大家喜不喜欢。
生：喜欢。
师：这是一首校园歌曲，歌曲的名字叫《我们是祖国的希望》，欣赏的同时，请大家注意一下歌词。
生：开始自主体验。
师：歌词里面有这样一句，“这是我们可爱的校园，是我们向往的地方。”同学们，我们的学校是常德市明星学校，它，是我们健康成长的乐园，是我们向往的地方，我们在这里学****在这里健体，在这里审美，在我们的校园生活中，老师和同学们之间建立了深厚的友谊，现在就让我们一起走进我们的校园生活吧！
2、讨论交流，自主探究校园生活。
〔1〕老师引入讨论话题
同学们，在我们的校园生活中，我们曾经历过很多有意义的活动，而且有些活动印象还很深刻，现在请同学们分组讨论：
？情景怎样？
？
讨论完后把你们曾经历过的一些有意义的活动说给老师听一听，说给同学们听一听。
〔2〕学生分组讨论，自主探究。
进行生生交流，师生交流，有些活动学生可采用肢体语言演示活动内容，加深学生对人物动态的理解，使学生对活动情景有更深刻的印象。
3、感受与体验，自主感受校园生活，体验活动乐趣，激起创作欲。
〔播放校园生活短片，自主体验校园生活，培养学生热爱校园生活的情感，为创作收集素材。〕
师：刚刚通过大家热烈的讨论与交流，我深深感受到同学们的校园生活真是丰富多彩，饶有趣味，老师也把一些校园生活情景编成了短片，大家想不想看。
生：想。
师：同学们,你们一边体验，一边回忆，想一想,哪些情景是我们曾亲身经历和感受过的，通过回忆,我们又让那些情景回到我们身边来。欣赏完后，请大家谈一谈，你对这些校园生活有什么感受。
生：进行自主感受与体验〔如有可能学生可以一边欣赏，一边记录自己的感受〕
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