文档介绍：么么么么么么么木木木木木第四课 社会生活讲道德
第1课时 尊重别人
1 教学分析
【教学目的】
情感、态度和价值观目的
培养学生尊重别人的意识，在生活中践行尊重理念;能感受尊重带来的良好心理体验，尊重每个人
知识目的
知道看得见、摸得着的实惠，而尊重那么更可以唤起获尊重者心底的潜力,，尊重比帮助更重要。
老师总结:通过对被别人尊重、互相尊重、自尊等议题的讨论和交流，让我们学会了如何面对复杂的尊重情境。每个人都是有尊严的个体，、自信,产生良好的心理体验,如满足感、成就感等。在社会生活中,我们应该尊重别人的人格、权利等.
活动二:乞丐可以进图书馆吗？（多媒体展示材料）
设计意图：通过讨论引导学生懂得，互相尊重是维系良好人际关系的前提，尊重不分出身、家境、职业等，在尊重的气氛中，能消除人和人之间的隔膜，推动社会文明进步。
图书馆对所有人免费开放,有些乞丐、拾荒者进门看书，对他们,图书馆唯一的要求是先把手洗干净。
为此，有读者找到馆长,说让乞丐和拾荒者进馆是对其他读者的“不尊重”。馆长答复：“我无权回绝他们入内读书,但您有权利选择分开。”
，人们有不同的看法。
读者甲：假设所有图书馆都这么做,图书馆的秩序就无法得到保障。
读者乙：我们应该尊重每个公民读书的权利，行乞者有权享受图书馆的资源.
馆长:我无权回绝他们入内读书，但你有权利选择分开.
考虑:你如何对待以上观点？
提示：读者甲的观点是错误的，，。我们应该尊重别人的权利。尊重是互相的，我们尊重乞丐，乞丐也会尊重我们共同的公共资源,，尊重使社会生活和谐融洽.
老师总结:尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。尊重是互相的，尊重可以减少摩擦,消除隔膜，增进信任,形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，进步社会文明程度。
活动一：情境讨论——他该怎么做？
“探究和分享"。
2。从情境中双方的角度来看,假设你遇到类似的情境，你会怎么做？请说明理由。
3。学生分小组讨论并汇报讨论结果：
提示:情境一:站在小东的角度看，去美术馆的时间是自己定的,
的帮助，可以先给她讲了以后再去。这是关注、重视别人的表现。站在小萌的角度看，假设小东有事需要办，可以等别的时间再请教他问题，不要把自己的意志强加在小东的头上。
情境二：站在小光的角度看，撰写演讲稿是集体的事，当自己的事和集体的事发生冲突时，可以选择将集体的事放在第一位。这也是对同学们尊重的表现。站在同学们的角度看，假设时间比较充裕，可以为小光考虑,允许他再看一会儿球赛。可以体会别人的感受是尊重别人的表现。
情境三:站在小明的角度看，可以耐下心来听一会儿舅舅的议论，假设实在不感兴趣，可以委婉地告诉他。给予别人适当的关注是尊重别人的表达。站在小明舅舅的角度看，可以不再和小明议论自己喜欢的电影内容.“己所不欲，勿施于人。"不把自己的兴趣强加给小明，是对小明的尊重。
老师总结：由此我们