文档介绍：
是如何把生活中最微小的小事写得让人感动的。（多媒体投影“漫步”） （于微小处见真情。导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学****的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）
二、诵读课文，整体感悟：
1、朗读竞赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师竞赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面赐予评判：
（1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。
2、通过探讨，统一看法：本文基调开心而深厚；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温柔，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第
六、八自然段应慢些。依据探讨结果，自由读课文。
思索：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？师生互动，形成板书。 （为了激起学生的学****爱好，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求胜利的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动地投入对作品的理解中。）
三、师生合作，初步发觉
1、师生共同探讨第
一、二节。
学****第一节：多媒体投影第一节“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）
师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。（冰山只露一角。以猜读体会作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。） （不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）（生轻声读。纷纷举手。）（既让学生猜想，自然给以肯定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力激励学生“仁者见仁，智者见智”。）
师追问：这样的内容平常****惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发觉什么“特殊”之处？
通常****惯的表达有： （1）我们一家四个人在田野上漫步。
（2）我、母亲、妻子和儿子在田野上漫步。 „„ 归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的敬重及对一家人的爱，慎重其事地推出一个镜头。(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标--语言的探究，通过比较发觉用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。) 学****其次节：自主发觉句式比较特别的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服 (学生通过自己的探究，会发觉句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深化地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)
2、学生归纳本文语言的主要特点。 作者专心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。 (归纳的环节特别重要，它把对详细内容的推敲上升到理性的规律性的相识。)
四、自主探究，小组合作
1、小组学****圈画沟通。 出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，师生互动。老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学****小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。)