文档介绍：课题
乘法的初步认识
课时
1
教学目的：
1。注重引发学生认知冲突，结合详细情境产生对一种新运算的需要,经历乘法的产生、形成和开展的过程，深化感受“为什么要学****乘法"，激活思维，再一起探究解决新问题的方法；
2。让学生初步理解课题
乘法的初步认识
课时
1
教学目的：
1。注重引发学生认知冲突，结合详细情境产生对一种新运算的需要,经历乘法的产生、形成和开展的过程，深化感受“为什么要学****乘法"，激活思维，再一起探究解决新问题的方法；
2。让学生初步理解乘法的意义,知道求几个一样加数的和用乘法计算比较简便；
3。让学生经历把加法算式改写成乘法算式的过程，认识乘号，会读写乘法算式，能口述乘法算式所表示的意义。
教学重点：理解乘法的意义.
教学难点：理解乘法的意义，并正确将加法算式改写成乘法算式。
教学准备：挪动小黑板假设干,自制课件一个。
板书设计： 乘 法
2＋2＋2＋2＋2＝10 5个2相加 5＋5＋5＋5＝20 4个5相加
2×5＝10 读作:2乘5等于10 5×4＝20 读作：5乘4等于20
或5×2＝10 读作：5乘2等于10 或4×5＝20 读作:4乘5等于20
4＋4＝8 3＋3＋3＝9 6＋6＋6＝18
2个4相加 3个3相加 3个6相加
4×2＝8 2×4＝8 3×3＝9 3×6＝18 6×3＝18
教学过程:
一、创设情境,引出新知
1。出示图,请学生列式计算.
(1)
（2)
(3)
（4）
(5）
2。生在草稿本上写算式，并指名板演：
（1）2＋2＋2＋2＋2＝10 （2）5＋5＋5＋5＝20
（3)4＋4＝8 （4)4＋1＋2＝7
（5)3＋3＋3＝9
师:能把这些算式分分类吗？【生分类】
问：观察(1)(2）(3)（5）,有什么共同特点？
师：算式里的加数都一样,我们可以把这些加数叫做“一样加数"。【板书:一样加数】
问：上面这些算式中的一样加数分别是几？你能读出来吗？像这样的式子，你会写吗？试着在草稿本上写一写。【学生试写】
生汇报，师板书，当遇到较长的算式时，如：7＋7＋7＋……问：你说得太快了,老师只记得一样加数是7,却不知道要写几个7，怎么办?
板书：5个7相加。
师：同桌互相说说，对方写的算式是几个几相加？
（1)师说，生写算式：3个6相加，100个3相加.
(2)问：100个3相加,怎么不写了?那怎么办？有好方法来解决吗？【板书:乘法】
二、学****新知,掌握方法
师：你能上来写一写吗？【指名板演】谁来说说他刚刚是怎么写的?
100哪里来的？3呢?【师指“×” 】问：这是什么?这个算式怎么读呢？
那么这几个算式能改写成乘法吗？怎么写？
【师扶着学生将黑板上的（1）(2)两个式子改写成乘法算式】
2．生将（3）(5）写成乘法算式，指名板演，其余学生写在草稿本上。
3。比一比