文档介绍：高中语文教学设计
篇一：高中语文优秀教学设计《师说》
高中语文优秀教学设计
批判落后事物的做法，贯穿着他的一生。同学们学过的《马说》就是一个显著的例子，它大约写于贞元十一——十六年间，比《师说》早几年，那时韩愈才 30 岁词
（3）是故，弟子不必不如师
古义：不一定
今义：用不着
4）是故，无贵无贱，无长无少古义：无论
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今义：没有，常为否定副词
5）吾从而师之古义：跟随、而且
今义：表目的或结果的连词
6）今之众人古义：一般人
今义：众多的人，大家
7）小学而大遗古义：小的方面学****br/>今义：指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构
一词多义
1）师 古之学者必有师（名词，老师）师道之不传也久矣（动词，从师求学）
吾从而师之（名词的意动用法，以为师）吾师道也（名词作动词，学****br/>2）传 师者，所以传道受业解惑也（动词，传授） 师道之不传也久矣（动词，流传）
六艺经传皆通****之（ zhuàn，名词，解释经文的著作）
3）道 传道受业解惑也（名词，道理）
师道之不传也久矣（有“风尚”的意思）道相似也（名词，道德学问）
4）惑 惑之不解（名词，疑难问题）
于其身也，则耻师焉，惑矣（形容词，糊涂）惑而不从师（动词，遇到疑难
问题）
词类活用
1）吾师道也（名词作动词，学****br/>2）吾从而师之（名词的意动用法，以为师）
3）而耻学于师（形容词的意动用法，以为耻）
4）孔子师郯子（名词意动用法，以为师）
5）其下圣人也亦远矣（名词作动词，低于）
6）小学而大遗（形容词作名词，小的方面、大的方面）
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7）吾未见其明也（形容词作名词，高明的地方）
8）惑而不从师（形容词作动词，遇到疑难问题）
9）是故圣益圣，愚益愚（形容词作名词，圣明的人、愚昧的人）
10）授之书而****其句读者（动词使动用法，使学****br/>（三）、文言句式
判断句
1）师者，所以传道受业解惑也
2）道之所存，师之所存也
省略句
1）今其智乃反不能及（之）
2）吾从（之）而师之
宾语前置句
句读之不知，惑之不解。（四）、重点句子翻译
师者，所以传道受业解惑也
译文：老师是传授道理，教授学业，解释疑难的人。
人非生而知之者，孰能无惑？
译文：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
译文：我学****的道理，哪里计较他生年比我早还是晚呢？
是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
译文：所以无论地位显贵还是地位低下， 无论年长还是年少， 道理存在的地方，
就是老师存在的地方。
是故，圣益圣，愚益愚。
译文：所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧
句读之不知，惑之不解，惑师焉，惑不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
译文：文句不理解，疑惑不能解决，有的向老师学****有的却不向老师求教，
小的方面学****大的方面丢弃，我看不出他们有什么明智的。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是
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而已。
译文：所以学生不一定不如老师， 老师也不一定比学生强， 闻知道理有先有后，
技能学业各有专门研究，如此而已。
（五） . 文学常识
唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩
六艺：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》（亦称“六经”）
五．作业
根据本节课的文言知识的梳理，总结并制作知识卡片。
背诵第一二自然段。
第二课时
一、新课导入
在研究韩愈的 《师说》之前，咱先说说老师， 再谈从师之道。 从幼儿园到现在，大家一定接触到很多的很多老师， 那么你心目中的老师是什么样子的呢？刚才大家畅谈了自己心目中的老师， 下面咱来共同了解一下韩愈对老师的定位以及他的从师之道。
二、品读析文
篇二：高中语文教学设计
高中语文必修三《烛之武退秦师》教学设计
金湖县 江苏省金湖中学 李清
【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气”板块的一篇讲读课文。 本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素养，丰富其精神世界。本板
块的教学必须以“读”为重点， 以“读”为主线， 以“读”为主要的手段， 要读出文