文档介绍：高二数学基础怎样提高
高二数学基础怎样提高 ?把培养应用数学的意识落实在平时的教学过
程中，一教材问载体，一改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学
加工、处理和再创造达到在学中用、在用中学，让学刚来高中，学习的愿望强烈，况且他们头脑中没有形成条条框框，容易接受新思维、新方法。对他们来说，从高中刚开始就养成良好的学习习惯，至关重要。我们在设法调动学生学习积极性的同时，还要
注意引导学生把勤奋精神与科学态度结合起来。要求老师们要经常与学生一起研讨学习体会与学习方法，安排学习经验交流会，互相学习，共同提高。课堂教学中教师要立足于讲清解题思路，要将解题的思维过程暴露给学生。不要就题论题，要多讲些如何想的，少讲些如何算的，要教会学生“为什么这样解 ”，“解此类题的思路是什么 ”。学生最关心的问题是，当初你是如何想到这样解的 ?今后再遇到类似的问题如何下手。要注意讲清思路受阻的原因以及打开解题思路的步骤、方法。
一方面，要注重习题的 “一题多解 ”，开阔学生的思路，培养学生发散的思维能力，同时也培养了学生的学习兴趣， “兴趣是学习的动力 ”。另一方面，还要注意习题的 “多题一解 ”，要善于引导学生，对习题进行归类、总结，完善对一类知识的变通，从而提高学生举一反三，融会贯通的能
力。 单元测试是教学过程中的非常重要一个环节，要求老师们在深刻钻研大纲、教材的基础上拟好每份单元考试题。要狠抓批改、讲评、落实这三大关。批改要及时主动，并做好记录，这样讲评时才能重点突出，针对性强。凡单元测试出现的错题必须及时更正，应严格要求学生，建立错题集、改错本。培养学生学习方法，养成良好习惯，从而使他们受益终生。
数学课堂兴趣
创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过 “三主 ”的观点：即课堂教学应以学生的发展为
主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课
堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各
个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变 “要我学 ”为“我要
学”。例如，在教学 “平行四边形面积的计算 ”时，平行四边形面积的计算公
式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何
突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计。
我先出示长方形框架并告诉学生长方形长 3 分米，宽 2 分米，请学生
说出它的面积，然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了
平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗 ?学生 l
回答：它的面积不变，还是 6 平方分米。学生 2 回答：它的面积变了，比
平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留
一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢 ?根据小学生心
理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
创设故事性情境，唤起学习