文档介绍：《高效课堂》读书笔记
地理组 谭欣
读了苏鸿主编的《高效课堂》感触深化。课堂低效一直是管理的一大难题。，如何在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩？如何在平凡的课堂中也可以创造属于我们的精《高效课堂》读书笔记
地理组 谭欣
读了苏鸿主编的《高效课堂》感触深化。课堂低效一直是管理的一大难题。，如何在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩？如何在平凡的课堂中也可以创造属于我们的精彩人生？从这一职业中真正找到老师的幸福感，做一名幸福的老师。这一系列的问题很值得我们去深思。另外在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，,所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学。在教学理论中，为了改变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。
既然都提倡高效课堂，那什么是高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学****思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。对于高效课堂我有以下的体会：
一、 建立高效的教学形式
教学是教和学的交往、互动，师生双方面的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，而不是老师单方的输出和学生单方的承受。在整个教学过程中老师和学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富了教学内容，求得新的开展，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长的共同开展。 学生是开展的人、生动活泼的人、有尊严的人，开展的人是具有宏大潜能的，最好的老师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、僵硬的教育方法，要用商量、鼓励性的语言和学生交流。在教学过程中，提倡探究式学****探究式学****使学生在自主学****的根底上进展的一种高层次的学****方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法,从而培养学生的创新精神和理论才能。以上这些观点表达老师的教要为学生的学效劳,一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经历着手，一切为了学生,为了学生的一切。
二、明确学生的主体地位
学生是学****的主体，老师是学生学****的组织者、“满堂灌”、“一言堂"的教学形式，同学们可以大显风采真正成为学****的主人、课堂的主角。学生会的老师不教，学生能学会的老师不教。老师在课堂中抓住时机、创设条件让学生深化学****合作探究。老师想尽方法调动学生的学****积极性,进步学生自主学****合作学****探究学****的才能。老师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适宜自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正表达
“我的地盘我做主”.
三、教学目的把握要准确
在教学时,我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进展科学有效的教学。在制定教学目的时,要充分考虑到知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法，三维目的的统一,这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文