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小学班主任教育日记
玉华
上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。
教室里特别安静，我****惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。〞边说着，我边举起了一叠作业本
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读《心平气和一年级》随笔
玉华
在别的教师的推荐下我知道了这本书，首先吸引我的是书名。心平气和？怎么可能？教一年级的学生做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？做小学教师的都知道，一年级的上半学期是教师和学生最困难的时期，班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话，很难和“心平气和〞这四个字划上等号。于是我带着好奇和疑惑，第一次走近了薛教师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和〞。
薛教师的这本书和以往所看的教育书籍不同，书中没有空洞的理论和抽象的概念，而以一如此如此短小精悍的教育日记，折射着教育的真谛。因为同样经历的是低年级，所以看这本书时，我深有体会，其中许多观点和做法值得我学****和借鉴。
薛教师认为：定能生慧，静纳百川。爱吵爱闹，意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。于是，我也试着用平和的声音讲课，一段时间之后，发现大多数学生学会了静静地听课。原来一年级的语文课可以这么上啊！想想之前，自己不知做了多少傻事！与其用“河东狮吼〞，来***学生的“反叛〞，还不如心平气和地以静制静。
对于低年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学****认真听讲等我们认为好的学********惯都建立起来。但薛教师并不这样。在开学初，她的态度：
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“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。〞多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。薛教师的这一做法现在我也经常使用。
学****用品的摆放、坐姿、举手、回答、课间活动等都一一明确要求，并反复练****相信只要我用心，学生一定能养成良好的学********惯。
低年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能在短时间全部做到。我们对孩子的要求不能一下子太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡的过程。薛教师在书中提到了蒙特梭利教育法中的一个“静寂游戏〞，给孩子营造一个安静的环境，“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。〞这是薛教师的一段话，她每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。
我非常地佩服薛教师的每天不断地自我反思。在这本教育教学随笔中，经常看到她忏悔录式的事例：有罚站了学生以后的后悔，有拧了学生后的自责等。这些事例对于她来说，是一种强烈的自我反省。她在从这种不不连续的反思中，一天天地由浮躁而走向了心平气和。每天的教学随笔记录，对于我们来说确实很难，难在坚持！我也曾经每天记录下一天的工作经历，一天当中让我开心的，郁闷的，甚至恼火的事情。但是后来慢慢地，就懒得动笔了，很多事情没有记录下来也就随着时间遗忘了
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我还佩服于薛教师的日不连续地读书。薛教师是一个很爱书的人，她说：一天不读书，就会觉得心里空落落的；几天不读书，就觉得有浮躁之气生。在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要局部，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。她认为一个教师，要想让孩子爱学****必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。薛教师说的好：一切的阅读都是读自己。是书籍让她“心平气和〞起来。
在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛教师的距离。教育是一份信念，更需要一种心态。在教育教学中，心平气和的心态对于我们很重要。教者的心静了，学生才会心平气和地学****生活。我将在平和的教育中去奉献，去静候，去倾听花开的声音。
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读《不做教书匠》随笔
玉华
我拜读了管校长的《不做教书匠》，颇有感触。这是一部充满人情味的，让人感动，又能催人奋进的著作。不做“教书匠〞，“做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上