复件角的初步认识.doc

文档介绍：《角的初步认识》教学反思
《角的初步认识》是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角《角的初步认识》教学反思
《角的初步认识》是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的.
为了让学生合作探究，自主学****摒弃以往老师从头到尾牵着学生学****的方法，我设计了让学生自己动手发现知识的研究活动。首先是从学校校园的场景找角导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结.
在课堂教学中，始终站在学生的角度来考虑教学方案，考虑课堂设计,注重了丰富的教学情境的创设,注重让学生从生活中找角，亲身体验，注重对学生开展探究活动进展指导，注重引导学生将知识转化为才能，实现课堂中师生、生生之间的交流，使学生主动有效地进展学****让全体学生自始自终积极地参和到学****的全过程中,并教给学生学****的方法,:当学生成功地找出场景图中的角后,我抓住这一时机，从实物中抽象出角，再让学生动手折一个角，从而创造出了各种形状不同的角，通过摸一摸，看一看来感知角的一般特征，为以后从本质上认识角作了很好的铺垫。接着我又问:“你们能把角画出来吗？说说你会怎么画？”对答复正确的同学及时给予褒扬,这样既能鼓励其积极性,又能稳固对角的认识，，我在教学完角的画法后，又让学生在生活实际中找到角，让学生知道我们的数学其实就在我们的身边。
在整堂课中,我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作-—探究——交流"的研究方式,促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深化，开展学生的数学考虑。