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放牛班的春天观后感5篇
放牛班的春天>发生改变。他们自律、自强，有竞争意识，把每一件事做到最好，因为这不仅有利于自身，更能为他所处的小组添砖加瓦，他们的小组是一个集体，要团结、互助；他们以班级为中心，以班级为荣，以为班级奉献力量为荣。这就是〞爱心教室“的力量所在。
我想，每一位从事教育工作的人都能从"放牛班的春天"中〞放牛班“前后的比照中得到启发。教育不是专制，需要专注，需要爱，需要智慧。希望春天能在每一位教师的带着下来到每一个班级、每一间教室！
篇二：付出理解和承受 >收获尊重和认可
——"放牛班的春天"观影有感
何美琴
职业原因，特别爱看有关教育的优秀电影。今天，我重看"放牛班的春天"，再学电影里中的马修教师，如何赢得孩子的心，如何帮助孩子们学****成长。
影片讲的是1949年发生在法国乡村一所专为〞再教育“儿童设置寄宿学校——〞池塘之底“里的>故事。在这里，一位失意的音乐家马修用自己音乐和宽容拯救了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，教师马修的教育哲学也在帮助学生成长的过程中展示的淋漓尽致。
美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人有七种根本需要，由低级到高级依次为：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。但这所寄宿制学校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉强的满足。亲情的缺失，校长滥用体罚的管教方法，使孩子们缺乏心灵的沟通和成长。马修教师可能没有学****过各种心理学和教育学，但是他的所作所为却满足了孩子们的各种根本需要，从而赢得了孩子的认可。
让我们来看看马修教师是如何做的。
在第一节课上马修读到了孩子们的理想，他觉得他们如同音乐一样〞前方总有希望“。所以他没有像另一位教师那样对这里的孩子形成偏见，〞看什么都觉得是坏事！“而是永远正面的积极关注，对孩子暂时表现出来的缺点，也能在理解的根底上进展教育。正是这样的睿智和宽容，马修教师渐渐走进了孩子的内心。
首先马修教师在见识了校长的滥用体罚后，深不以为然，为了尽可能帮学生从校长的***威下解脱出来，他总是尽量防止把犯错的学生交到校长手上，还竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受身心伤害。因此，孩子们从他那里首先得到了平安的需要。
他理解孩子的心理需求，带孩子们去野外做游戏；给予弱小而无依无靠的贝比诺更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色；为了到达纠正孩子们的错误行为，他采取了独特的惩罚方法：在处理乐格克弄伤马桑大叔的问题上，马修教师让乐格克去照顾马桑大叔，给孩子悔改的时机，让他自己去悔悟。这些都让孩子们得到了归属和爱的需要。
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当发现校长的十万法郎是郭邦为〞实现愿望“所偷时，他上交了法郎、教育了郭邦，却在暴力的校长面前有所隐瞒，保存了郭邦的尊严；在莫杭治因画了〞校长吃屎“的漫画被