文档介绍：...wd...
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索、提升综合能力。探讨课堂教学中培养学生自主学****和创新思维能力的具体方法和途径。形成一套比拟完善的表达现代教学思想和素质教育的课堂教学操作模式。
〔二〕课题主要研究内容
1、“穿插探究〞，让政治课堂充满活力尽管教无定法，但是我在多年的教学实践中对穿插探究教学情有独钟。因为它能够使枯燥抽象的政治理论变得形象生动，贴近时代，贴近生活，贴近学生，洋溢着浓郁的人情味。
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“穿插探究〞，原是文学创作中的一种笔法。“在小说故事的表达过程中，有时涉及到另外一件事或一个人，这就需要将叙事线索暂时中断，插进几句或一段必要的交待。待这段插入的表达完毕后，再继续原来的表达。这样的穿插探究，虽不属于情节的主线，却是有助于读者了解情节或作品思想的重要因素，在文中往往是不可省略的。政治课教学虽然不完全等同于写文章，但是穿插探究的原理是共通的。因此，所谓穿插探究教学，就是指教师在教学过程中，围绕教材的中心内容，采用多种手段，适当的拓宽知识，开阔视野而进展的辅助教学。
2、高三历史复****课高效课堂的探索高效课堂，顾名思义，是与传统的低效课堂相对的，传统课堂中教师只注重知识的传授，教法的研究，教材的处理，而无视了学生学****的主体性和个体差异性，无视了研究学生的学****过程，学生处于被动学****被动承受知识状态。学****兴趣降低，自主学****能力减弱。高效课堂，就是要通过研究学生的学提高学生自主学****的兴趣，提高学生的自学能力，从而提高课堂学****效率。
3、新课程背景下的初高中历史教学衔接研究 时至今日，初中课改在我市已走过了整整8个年头，早已进入“二期课改〞冷静思索的阶段，高中课改也已走过了整整4个年头。但是，“高考历史成绩不好，教师难教，学生难学〞、“中考历史成绩不好，教师难教，学生难学〞的呼声背后，其实质意义是“学生全面开展的断伤〞，这与初高中?历史课程标准?“面向全体学生、培养人文素养、注重社会实践能力的培养、鼓励探究式学****提倡开展性教学评价〞的根本理念是截然相反的。透过这一现象，许多第一线的教师不约而同的把目光转向了初高中历史教学的衔接问题，翻开百度搜索就不难发现，很多教师在造成这一现象的原因剖析中，绝大多数都把
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“责任〞推到了“初中历史教学中〞，高呼“初中历史教学严重脱节〞，当然并不排除这一可能。但，这是一些美好愿望的“哥德巴赫猜测〞。基于此，我们课题组大胆进展了问题的假设，假设将这一问题追溯到历史学科没有纳入中考以前，我们又该作何解释？初中?历史课程标准?的根本理念指出“为学生进一步承受高一级学校教育打下根底〞，而高中?历史课程标准?的根本理念也指出“注意与初中课程的衔接〞。因此，我们课题组决定重新审视“初高中历史教学脱节〞的真正原因，对初高中历史教学如何衔接进展实践探索与思考。
4、初高中地理衔接教学研究 目前，我省初中虽然开设地理课，但是由于不是中考要求科目，因此各学校都不重视,而且只有初一、初二才开设地理课,初三整整一年都在忙于备考中考科目，地理课就根本不涉及，所以到了高中,学生的地理知识根本上所剩无几。而高中地理与其它科目一样既属会考科目，又属高考科目，难度上的跨度很大，能力要求也明显不同，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，学生往往很茫然，特别是学生在地图知识方面的匮乏，更是严重影响高中地理的正常教学。这种现象在短时期内，受“大环境〞的影响，初中地理不被学生重视的现状估计无法从根本上得到解决，想要顺利进展地理教学任务，那就要求我们在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合。