文档介绍：人教版《小数除以整数》教学设计
人教版《小数除以整数》教学设计
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人教版《小数除以整数》教学设计
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【学****内容】新课标人教版五年级上册
P16-17，例 1-2
的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教学
的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 : “中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文
水平低 , ⋯⋯十几年上 数是 9160 , 文是 2749
,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。 特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道
文的 “三要素 ”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ―― 分析 ―― 解决 ,但真正 起笔来就犯 了。知道 “是 ”,就是 不出 “ 什么 ”。根本原因
是无 “米”下 “ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 ,
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抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以 ,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。 要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫 ,必须认识到 “死记硬背 ”的重要性 ,让学生积累足够的 “米 ”。【学****过程】
环节呈现学生活动学****目标问题情境导入：同学们喜欢锻炼
吗？锻炼对我们的身体有益， 请看王鹏就坚持每天晨跑。 （出
示课本 16 页的主题图：他计划 4 周跑步 千米。） 1、渗
透除法意义，建立计算模型。 师：同学们能根据图上信息
提出一个数学问题？（平均每周应跑多少千米？）平均、每
周！这个问题用什么方法解决？ （除法） 怎样列式？ （ ）
师：今天我们以整数除法为基础来学****小数除以整数的除法。思考、回答。不仅为学****新知做了铺垫，而且渗透除法意义建立计算模型，同时适时适宜渗透人文教育。独立探究
(一 )探究商大于 1 的除法算式的计算方法。
过渡：想一想，
被除数是小数的除法该怎么除呢？
1、学生独立尝试计算。
（教师把典型解法板书在黑板上）
(二)探究商小于 1 的除法
算式的计算方法。
2、学****竖式计算。
的商大约是多少？
是比 1 大还是比
1 小？为什么？
(2)
学生独立尝试列竖式计
算。（教师把典型解法板书在黑板上） 。 (4)由学生讲算理、
老师强调： 里面有 56 个 ，把它平均分成 7 份，每份
是 8 个 ，得 ，所以商的整数部分应写 0，点上小