文档介绍：教 学 经 验 总 结
——谈在数学教学中学生理论才能培养
太湖县新仓镇蔡榜小学 彭文旵
我自任教十年来，对数学教学中学生理论才能的培养非常重视，曾探究多方面培养学生的理论才能，我知道授人以“鱼"不如授人以“渔"，教学中应立足才能教 学 经 验 总 结
——谈在数学教学中学生理论才能培养
太湖县新仓镇蔡榜小学 彭文旵
我自任教十年来，对数学教学中学生理论才能的培养非常重视，曾探究多方面培养学生的理论才能，我知道授人以“鱼"不如授人以“渔"，教学中应立足才能培养，给学生多创没时机，让学生多层次多方位全面开展.《数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经历和已有知识背景出发,给学生提供充分从事数学活动和交流的时机,帮助他们在自主探究的过程中,真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法。”因此，学生只有通过亲身经历理论活动，才能形成完好的知识和才能。
一、兴趣:激活理论才能的开展
创设情境，激发理论兴趣.
在教学中设计一定的情境，可激发学生主动探究和理论的兴趣。如教学“怎样滚得远”一课时,播放伐木工人运用斜坡运送木料的场景,引导学生观察木料滚出的远近，并猜木料滚出的间隔 和斜坡坡度大小的关系。在学生猜测出各种不同答案的情况下，，使学生在自己的理论中得出结论,培养了动手理论的才能。
引导参和，进步理论兴趣。
在教学中，引领学生人人参和理论、个个动手操作，能调动和进步学生参和理论的热情。如教学
“分数的根本性质”一课时,老师提出问题：“我将36根小棒分给三个小组,第一小组分得这批小棒的三分之一,第二小组分得这批小棒的六分之二,同学们想想看，这样的分法合理吗？谁分多了？谁分少了?”学生马上进展探究，人人参和到理论的活动中去，，学生体验到成功的喜悦，进步了理论的兴趣。
合作交流，升华理论兴趣。
在教学中，不仅要让学生主动的获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，还要在寻求问题解决的过程中培养学生的理论才能,不仅要学会个人学****还要学会合作学****因为有些理论活动是需要集体的力量和智慧。如教学“角 的认识"一课时,除了设计一些学生能独立完成的问题外,还应设计一些需要互相合作的题目让学生课后去完成，从而使他们明白合作的重要性,进步他们合作、理论的兴趣.
二、平台：演绎理论才能的开展。
1、提供“议一议"的平台.
“议”，尽量让想说的学生都有时机表达自己的观点和想法，并鼓励学生倾听和承受别人的观点，重新反思自己的思维过程，加深对知识的理解。因此“议”也是一种理论才能。
2、提供“触一触”的平台。
让学生在动手摸一摸、摆一摆、拼一拼等理论活动中掌握知识和运用知识，培养学生良好的理论才能。如教学“体积的认识”一课时，概念中的“空间”、“物体占空间"、“物体占空间的大小"，理解“空间"，再摸一摸，使学生理解“物体占空间的大小”。
3、提供“做一做”的平台.
理论活动的创设,既可以在课堂内，也可以在课外；既可以在校