文档介绍：
法时，我问学生，你们想不想让电脑来帮助你们做题？学生兴奋的说当然想了！用电脑来输入一些基本的汉字可能大家都驾驭，但你们知不知道电脑还可用来给汉字组词，当我给
学生演示后兴奋得直拍手，都激烈的说原来电脑还有这么多隐私，看着学生那一张张可爱的脸蛋，一双双求知的眼神，我心里也好激烈。还有在教授
六、七年级的电脑组装时，我先自己组装，给学生展示，树立一个“强力老师”的形象，并让他们对组装电脑产生爱好，乐于去学。
二、通过学****结果激发学****爱好
学生通过学****活动，在不断获得新学问的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出剧烈的接着学****的愿望，学****爱好也就越来越深厚。如在教学五年级学生如何上网查找资料时，我先课下了解他们喜爱的文章在结合课本内容让他们查阅，如《圆明园的毁灭》这篇课文，我教学生在“百度”网里搜寻关于“圆明园”的图片、“圆明园的介绍”等，有些学生搜到了大量的图片及文字材料，加深了对圆明园的理解。这样学生既学****了语文，又学会了上网查资料，真是一箭双雕！学会了上网查资料的方法后，我让学生自已在网上查找资料，呵呵，爱玩是学生的天性，他们能在“百度”网里搜寻到了 “连连看”、“对对碰”等等一些“在线小嬉戏，”在网上玩起了嬉戏了！我真是服了这些小鬼。在教学过程中，采纳边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满意学生的新奇心，而且在应用的过程中，可以充分确定学生自身的实力，增加学生的自信念，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学****主动性，又可以进一步激发学生学****计算机的爱好，形成一个良性循环。作为老师，还可以有意识的扩大、增加这一效果，当某个同学的作品比较完备时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和激励。有一件作品“发表”了，感觉会怎么样？以我们自己的体会就可以知道。
三、讲课内容打乱教材依次，抽取精髓，激励同学们主动获得学问
计算机基本学问并没有严格的难易程度界限，特殊表现在应用软件上，比如word，ppt等，并不是必需驾驭了全部的琐碎的基本学问如拼法检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本学问只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的阅历