文档介绍：核心素养
在承受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生开展需要的必备品格和关键才能。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的同时,核心素养兼具稳定性和开放性、开展性，是一个核心素养
在承受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生开展需要的必备品格和关键才能。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的同时,核心素养兼具稳定性和开放性、开展性，是一个伴随终生可持续开展、和时俱进的动态优化过程，是个体可以适应将来社会、促进终生学****实现全面开展的根本保障。
1．在目的上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的答复
,涵盖态度、知识和才能等方面，因此表达了契合我国传统文化“教人***”或“***之学”的特色育人观,和《国家中长期教育改革和开展规划纲要（2020—2020年）》提出的“促进人的全面开展、适应社会需要" 的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养全面开展的社会主义建立者和接班人,完成党的所提出的“立德树人"的教育工作根本任务。
2．在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养
每个人在终生开展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要,这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养,和由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。核心素养代表了个体普遍应到达的共同必要素养,代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
3．在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现
“素养"一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。“知识”和“技能”主要涉及详细学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写"“算”等根本技能，而素养指向的那么并不是某一学科知识,它既包括传统的教育领域的知识、才能，又包括学生的情感、态度、，核心素养是一个复杂的构造，其所涉及的内涵并非单一维度,而是多元维度的。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻才能、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目的和素质教育理念。
4．在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值
“素养"一词的功能超出了“职业”和“学校"的范畴，核心素养的获得可以使学生升学或更好地进展将来的工作,但是素养的功能不仅仅包括升学和就业，素养的获得是为了使学生可以开展成为更为健全的个体，可以更好地适应将来社会的开展变化,为终生学****终生开展打下良好的根底，并且可以到达促进社会良好运行的目的。因此，核心素养同时具有个人价值和社会价值，是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。
5．在培养上，核心素养是在先天遗传的根底上,综合后天环境的影响而获得的，可以通过承受教育来形成和开展
经济合作和开展组织、欧盟等把教育过程中的素养界定为通过学****而来，即使某些素养存在先天潜能的开展，这些素养也必须是可教、可学的,需要通过有意识的教育过程进展培养，,核心素养主要是后天学****的结果,可以通过各教育阶