文档介绍：《桂林山水》说课设计
一、说教材
1．教材简析
《桂林山水》是省编义务教育六年制小学语文第十册第七单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．、后分述、再综合的语的意思。
②指名读成语。
③男女生分读第一名。评价：你们读出了大海的宏伟壮观之美，也读出了西湖的文静悠闲之美，更读出了漓江那和众不同的独特之美.
④想读的站起来自由朗读。
⑤指名读第三句。交流：读懂了什么.
⑥男女生赛读第三句话。
（3)小结:通过声情并茂的朗读，读懂了漓江的水是美的，作者的文章也是美的,你们的朗读更美丽。让我们再来读一读吧。
（4)背诵第二段.
3、谈感受：此时此刻，你想说什么？
(我真想去桂林大饱眼福！我为中国有这样的美景而自豪！……）
4、仿写重点句.
导语：美景无处不在,让我们也来做一做有心人.
（1）老师范写,同学评议。(《荣昌广场的喷泉》：荣昌广场的喷泉真奇啊,有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的张大嘴，好似一个小嗽叭，有的一支冲天,又如银河落九天……荣昌广场的喷泉真美啊，红的、绿的、黄的……五颜六色，晶莹剔透；荣昌广场的喷泉真高啊，几十管水柱一捅而上，高耸入云，而后又像仙女散花随风而下.)（一同学认为不怎么样,要向老师挑战，一争上下。老师尊重同学，褒扬同学。）
（2）同学练笔.（《壮观的灵山江》、《家乡的民居苑》、《节日的大街》……）1、由于这一自然段内容简单,那就放手让同学自身去“跳一跳摘到果子"。本设计着眼于对文本内涵的挖掘,即把教材仅仅看成是达成教育目的的媒体，因此能不受文本既定思路约束，而是从掌握课标的角度，对教材的使用功能做出创造性的开发，反映出了“用教材教”的境界.
2、运用老师范读、同学试读、指名读、师生赛读等多种形式反复品读这句话，通过“声情并茂”地朗读体会漓江水奇异的美，并理解了“瑕”、“翡翠"的意思，感悟句子的语言美、，老师创设了一定的问题情景，让同学自行研究或是合作研讨，一起解决问题。
3、在朗读体验的根底上，让同学畅所欲言,充分表达自身对课文的理解和感悟。研究教材的意义，并非仅仅是明确地提出需要到达的结果性目的，更重要的是，应当通过对文本含蕴的充分开掘，掌握有效激发同学主动参和、积极思维的切入点，并由此形成有助于同学开展的体验性目的。
4、由于本设计不拘于“线性设计”，而是采用“框架设计”，，并和自身一争上下，这种“节外生枝”要做好相应的处置。充分重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流，使偶发事件妥善处置成为促进同学开展的生长点,这正是教学艺术的高妙之处。同学将自身的感悟和学得的方法应用到实际中，这就是学以致用，也就是学****的终极目的.
四、课堂总结，提出希望
水美、文美、“声情并茂”的朗读更是一种美的享受。请同学们牢记这四个字.
按照课后要求，进展小结。让同学明白:通过“声情并茂”的朗读,能读出水美、文美、朗读之美，表达本课的教学理念和设计思路。
板书设计：
桂林山水
水
声情并茂--美 文
这一板书简洁明了，既能协助同学抓住重点词理解课文，再次强调了本堂课的教学思想。形象直观，给同学以简单美的享受。
《桂林山水》说课稿
一、说教材
《桂林山水》是 四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。课文按照“总—-——-分——-——-总”的顺序分为4个自然段。 引用名句“桂林山水甲天下"，点明桂林是知名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了详细描绘。文章最后以
“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又和首句“甲天下”遥相照应。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．，重点突出，是本单元 的好例子. （ 1)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 ( 2)理解课文内容，认识桂林山水的特点，
( )学****课文按“总-—-——分——--——总"和按特点记叙的构思方法。
（ ）能仿照句式写景物. 激发学生热爱祖国大好河山的感情。 学****课文按“总—-——-分————-—总"和按特点记叙的构思方法 1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生和课文的间隔 ，理解重点词句。
？2．朗读 法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进展有效的语