文档介绍：《画角》教学反思
《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进展教学的。学生已经掌握了量角的方法,学生很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时,我主要设计了三个问题：1、用自己的方法画一个60°、说说你是怎样画60°的角的。《画角》教学反思
《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进展教学的。学生已经掌握了量角的方法,学生很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时,我主要设计了三个问题：1、用自己的方法画一个60°、说说你是怎样画60°的角的。3、试着画一个150°的角。整个过程是让学生先独立尝试画角，然后小组交流画角的方法,最后全班大展示。学生说了两种画60°的方法：1、用直角三角板的一个60°角来画，先画一条射线，然后把三角板的60°角的一条边和射线重合,角的顶点和射线的顶点重合,画出另一条边，这样60°角就画好了。2、用量角器画。先画一条射线,把量角器放在射线上面,注意：量角器的中心必须和射线的顶点重合,0刻度线和射线重合,找到60°的刻度，打上圆点，最后把它和射线的顶点连起来。
从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题,比方：直接用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移知识的才能。只是在用语言描绘时差强人意，不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了,就是很大的进步，从某些意义上来说，已经到达了我们的教学目的.
对于画角的方法，我根据学生的答复进展归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更明晰一些。学生学会了量角以后，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗?
120°、105°、75°、135°、15°、150°，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵敏选择,把知识学活。当然,在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题：根据学生的个体差异，因材施教,寻求适宜每个学生的好的学习方法和教学方法。