文档介绍：秋天的思念
文章理解:
这是作者献给自己苦难而又慈祥的母亲的一首颂歌！作者曾在自己的文章中说“我一直在想自己母亲过早分开我们的原因，后来我明白了，一定是上帝不忍心看她遭受如此多的苦难折磨，所以早早的把她唤回去了。"
所以本文颂扬了一位秋天的思念
文章理解:
这是作者献给自己苦难而又慈祥的母亲的一首颂歌！作者曾在自己的文章中说“我一直在想自己母亲过早分开我们的原因，后来我明白了，一定是上帝不忍心看她遭受如此多的苦难折磨，所以早早的把她唤回去了。"
所以本文颂扬了一位多灾多难母亲的伟大母爱，这是全文的主题。
学生情感触发点:
初一学生纯真，更容易感受到母子亲情,对不幸的母亲更容易怀有同情心，所以假设先入情，后入文教学效果会更好一些。
详细设计：
为了保证课堂情感流动的顺畅，应该把字词放在最前面处理（第一张片)，接着简介作者(第二张片），介绍作者时突出一下他的身体情况，为后面的教学作铺垫。
然后进入课文:
引入
这篇文章是写给谁的？（母亲）
关于史铁生的母亲大家可能不大理解她的情况，史铁生曾在《我和地坛》中写过这么一段话：“我一直在想自己母亲过早分开我们的原因，后来我明白了，一定是上帝不忍心看她遭受如此多的苦难折磨，所以早早的把她唤回去了。”请问:从这段话中，你能得出关于母亲的哪些信息？（设计此环节一为引入，二为移情——唤起同学对这个伟大母亲无限的同情）
展开第三片，提问：请问,老师为什么选用这样的图片作为背景?（暗色彩,凄凉的秋天，目的：暗示课文记叙母亲离世的悲惨事情，暗示一家人凄苦的人生遭遇。)第二问：为什么课文标题选用暖色彩?（母亲的爱唤醒了我求生的意志，母亲的爱温暖了陷入绝境的我）
那么我们来听朗读,一起走进这段惨重的思念！
学生静听朗读，老师注意观察学生的情感状态，方便紧接的提问。
学生听完后，老师用惨重的语气牵引——我每听一篇这个朗读，就忍不住会流泪一次，我刚刚也注意到很多同学也很伤感。请问有哪些同学伤心得想流泪？（学生会有举手)找一个同学，“请问,你听到哪里的时候特别想流泪？”学生指出文章段落后追问，“为什么？”
这是个苦难的母亲,但同时又是一位伟大的母亲。（同学点头）哪位同学能告诉我们，为什么说她又是位伟大的母亲？（设计此问主要是过渡，转向到对母亲形象的分析)
二、进入文本，分析母亲形象
1、在作者写自己母亲的时候，没有用什么美丽的词来直接赞美。对母亲伟大品格的表现都潜藏在言语、行为、神情之中。下面老师为大家截取了文章中的一些句子，大家来体会一下.
2、展示第四片-—师生问答
3、展示第五片—-师生问答
4、展示第六片——师生问答
5、展示第七片——师生问答，然后齐读第七片中的语段
（这一部分是文章的中心部分，既是伟大母爱的表现,也是本课语文技能的浸透-—关于人物形象的分析方法）
三、深化文本，理清线索
1、全文写母亲,都围绕一件事来写，请问是哪件事？（看花)——这个问题有一定难度，老师要耐心和学生一起来理清全文围绕看花的几次曲折。
2、母亲要和儿子一起去看花的愿望达成没有？
四、挖掘