文档介绍：
过程，首先知其意驾驭古诗词的韵律，动之以情朗读之。其次要感受诗词形象，学习文化精髓，晓之以理朗读之。这样朗读就不只是停留于文字表面，而是有了自己的理解感悟，洋溢于古诗词中的思想感情，通过朗读呈现出来，学生通过多种形式的朗读自然成诵。
（五）迁移拓展，背诗文
在教学古诗词时，可以采纳复习归类、拓展延长、整合创建三种形式。
1、复习归类
学完古诗，要“趁热打铁”以“吟诗会”的形式，引导学生回忆读过的同作者、同主题或同类型的古诗，这样延长，帮助学生对古诗的积累进行了系统的梳理，融合了课堂内外的教化资源，同时为学生供应了一个充分表现自我、张扬特性的舞台。
2、拓展延长
古诗教学的过程应当是一个“授之以渔”的过程。新课结束后，引出 一首写法类似的课外古诗，让学生自学感悟，检查学生“得之以渔”的状况，拓展型延长，使学生学以致用，对古诗的整体把握实力和对美的鉴赏实力得到提高。
3、整合创建
古诗具有意境美、节奏美、韵律美等特点，假如将其与美术、音乐、舞蹈等学科结合起来，会有意想不到的效果。教学中可以把诗配画、诗配舞、诗配曲等学生喜闻乐见的形式引入课堂。学生玩玩、唱唱，诗不离口。通过学科之间的相互沟通，渗透整合，构建了一个充溢朝气与活力的课堂，使学生感受到语文学习无处不在，生活中的美无处不在，只要擅长发觉，乐于创建，勇于尝试，就能收获无穷的乐趣。 附：人教版三年级下册第六单元22课《古诗两首》的其中一首《嫦娥》
《嫦娥》
学习目标
1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。
2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。 学习重难点：能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象 课前打算：学生搜集查询诗人、了解创作背景 课时支配：一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭课题
师：有一个和月亮有关的漂亮的神话故事叫《嫦娥奔月》，谁知道这个故事？（生讲嫦娥奔月的故事。）
师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？
生：听完故事后，主子公嫦娥最终的结局让你有什么话说？（学生自由发言）
师：今日我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）
二、初读古诗，读出韵味
1、了解诗人
学生课前搜集的资料。
李商隐简介：晚唐闻名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感愁闷感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
2、初读古诗读正确
生自读古诗，读准字音，读通诗句。
抽生读，并相机指导正音。
指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。
3、再读古诗，读出韵味（留意停顿与节奏） 老师可范读或指导
三、想象诵读，悟诗情
1、小组课前自学，沟通质疑，初步了解诗意
师：读出画面让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？
师生相互启发，把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河慢慢西移垂地，晨星就要