统计教学反思.docx

文档介绍：《统计》第一课时教学反思
统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终,充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，详细地说有以下几个特点：
1．以学生感《统计》第一课时教学反思
统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终,充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，详细地说有以下几个特点：
1．以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。
心理学研究说明,当学****的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中老师就从动画片《喜羊羊和灰太狼》中喜欢哪只羊导入新课，从“到底哪只羊喜欢的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学****中.
2．让学生经历统计的全过程。
从数据的搜集、整理到数据的描绘和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中,到底哪只羊喜欢的人数最多，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。
3．放手让学生交流合作，让学生主动探究解决问题的方法。
学生的潜能是宏大的，他们考虑问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此,在教学中,要尽可能为学生创设宽松的探究环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题,组织学生交流想方法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的