文档介绍：《让课堂因学生会说而精彩》心得体会
现代教育倡导启发式教学、对话式教学、开放式教学，强调学生的主动介入、积极参和,强调师生间的有效互动。然而在现实课堂中,我们却不难看到，当老师有意识地把某个问题“抛”给学生,想请他们自由地发表见解时，《让课堂因学生会说而精彩》心得体会
现代教育倡导启发式教学、对话式教学、开放式教学，强调学生的主动介入、积极参和,强调师生间的有效互动。然而在现实课堂中,我们却不难看到，当老师有意识地把某个问题“抛”给学生,想请他们自由地发表见解时，本来还有点动静的教室却霎时间寂然一片。学生有的想说却不敢说,有的不知从何说起,有的那么****惯于旁听静坐。结果,往往是在老师的“点名”之下才被动地应答。学生不想说、不爱说、不会说,以致很多人在走上社会、走上工作岗位后,在各种人际交往中迟于应变、怯于应对。
在教学中如何培养学生敢说和会说呢？理论证明：发挥课堂评价优势是培养学生敢说、会说的有效方法。 捕捉评价的时机，表达评价的鼓励性。在课堂教学中，特别注意抓好以下几个评价时机，充分发挥评价的作用.
。对学生精彩表达，我会对他说：“你说的真精彩！让大家眼前一亮……”；对敢于发表自己不同见解的同学，我会对他说：“你的想法和别人相比确实有独创性，连老师也没有想到……”；对敢于发言的学生，我会说:“坚持住,今天你向前迈出一大步……”。学生的成功被老师认可,得到大家的欣赏，会带给学生宏大的成就感,使学生看到自身的价值。
2。让出错的学生体面的坐下。在课堂上学生答复以下问题时，难免出现答非所问，学生也会感到特别没面子，老师一个不屑的眼神，都会严重伤害学生的自尊心,这时我会信心十足的望着这个学生的眼睛,赞许地对他说:
“你敢于举手就是好样的，相信下次你不会让自己想法悄悄跑掉。”学生在安全、宽松的气氛下，一次比一次敢于大胆发言，张口忘言的现象迅速改变，学生恐惧心理荡然无存。
3。 唤醒自卑的学生，使他们发现自己长处。用肯定话语鼓励那些不敢说话的孩子，多给他们时机，多鼓励他们,使他们像擅长表达的同学那样大方地把自己所感、，我尽可能地有“好的”、“接着说"等一些鼓励性的语言,让学生把心中的话最大程度挖掘出来，,自卑的学生往往是怕说错了被别人嘲笑,造成独处，，抚慰他，我告诉他们：“只要你敢于站起来发表自己的见解，不管你说对或说错,你都是英勇的，好样的。"只要我发现这些同学课上敢举手，我就会及时肯定: “你真英勇,相信你会越来越喜欢和别人交往的."
总之,课堂上老师应以鼓励、褒扬等积极性的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面引导。在运用积极性评价过程中，树立以人为本的观念，注意评价内容的广泛性，注意智力系统和非智力系统双向开展，这样就能促使学生全面和谐开展.
以下是一个美术课案例.
线描写生课:
“请同学们从不同角度观察一下老师手中电动赛车的特征。"话还没有说完，同学们争着举手.
同学甲：“正面看到车前灯和驾驶室。”
同学乙：“侧面只能看到两个车轮子和车门。"
同学丙：“后面只能看到尾灯.”
老师顺着同学们的话题说：“那么，让我们通过图片一起来欣赏电动赛车不同角度的美吧。”于是我出示自绘的手绘线条