文档介绍：
重要缘由就是老师教学观念滞后，教学方法陈旧。学生在长期的被动学习状态中，只能举一，不能反
三、只会操作，不能明理、只会仿照，不会创新，因而，改进教法和指导学法显得非常重要。
1、指导预习。课前预习是教学中不行忽视的环节，在操作层面上，实行由扶到放的方法，让学生逐步适应，形成预习的习惯。起始阶段，老师提出预习要求，并作必要的提示和指导，让学生带着问题走进课堂之后，逐步过渡到只布置预习内容，让学生在看书学习中明确预习要点，驾驭预习方法。这样在课堂教学中，老师可以集中时间，解决教学中的重点与难点。
2、指导听课。听课不仅是一种视听感受，更是一种思维的律动，传统的教学方法是老师讲，学生听，凸现的是师生间的授受关系，新课程标准强调教与学的双向沟通，学生在互动沟通中活跃思维，拓展思路。因此，老师要为学生的主体参加创建条件，
3、指导作业。过去老师过多地强调独立完成作业，而忽视了学生在完成作业中的相互沟通。其实，依据培智数学教化的特点，采纳敏捷多样的方法，促使学生在必要时互动合作，不失为一种切合实际的方法。或先看书后作业，或先自主探究后合作沟通，或先说思路后列算式。这样，不仅提高了学生完成作业的主动性，而且提高了学生表达与沟通的实力。
三、心理诱导，启迪思维
在培智数学教学中，适当运专心理诱导的方法，有助于启迪学生的思维，开启学生的才智之窗。尤其针对培智数学教化的特点，心理诱导更是一剂灵丹妙药。它可以使学生由迷茫变得醒悟，由迟疑变得坚决，由呆滞变得聪慧。老师在读题的时候，要通过重音突出的方法，对学生进行心理示意，从而使学生抓住题目中的关键去审清题意。还可指导学生自己读题，并将这些关键词语用笔圈点起来，以引起足够的重视。
四、应用多媒体教学，开拓学生视野
在培智数学教学中，多媒体的优势主要体现于化困难为简洁，化抽象为详细。适当应用多媒体教学，可以加强视听效果，提高学生学习的爱好。如在图形的初步相识的教学中，用圆柱体、长方体、正方体、圆锥体、球形体，以多媒体演示的方法，时而组合成小狗，时而组合成小山羊，还发出各种声响。从而，使学生感到图形世界是多姿多彩的！ 总之，培智数学教化中要体现教学方法的特别性，教学手段的多样性，教学策略的敏捷性。只有如此，才能有望提高培智教化中的数学教学的质量。
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