荷叶母亲教学反思 (2).docx

文档介绍：《》说课稿
荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感谢热爱之情。文章语言清新自然,隽永淡雅，显示出了深沉的文化底蕴。 
    以前教课,我都是《》说课稿
荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感谢热爱之情。文章语言清新自然,隽永淡雅，显示出了深沉的文化底蕴。 
    以前教课,我都是采用字词积累、理解作者、梳理情节、归纳中心等传统教学形式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。 
    在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究—-发现-—写作”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次并在此根底上感悟母爱学会用到文中借物抒情的手法抒发爱。 
    新课程强调学生要“读”,朗读、诵读、默读、精读……，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式,让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学****过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力,又进步审美情趣。 
    在探究过程中，通过自主、合作的学****方式,让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护,从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解,抒发对母亲的爱。 
    新课程下的课堂教学，要求以学生为主体,老师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学****的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐,转变教学观念,使教和学成为一种生命的活力。