角的分类教学反思.doc

文档介绍：人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描绘，如今是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征，系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角,会用量角器人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描绘，如今是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征，系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角,会用量角器量角的根底上进一步认识平角、周角,根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角. 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。
  小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的开展，但仍然形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括才能较弱，,我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探究问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活理论中，是数学学****的最终目的。因此，我从生活实际出发,让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经历和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学快乐的快乐。       
  我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角？在几时整，时针和分针成180度的角？学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让学生说出2时整,时针和分针成多少度角？当时有少数几个同学说出来了,,时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格,即3格是90度，那么1格就是30度,因此2时整的时候，时针和分针成60度的角；还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度,而钟面上有12格,因此每一格就是30