15.金色的鱼钩.doc

文档介绍：
备课人：潍坊市实验小学 孙琤琤
教学目标：
，有感情地朗读自己喜欢的段落。
“熬”“稞”等12个生字，正确地认读和理解由生字组成的词语。
“串联来：“老班长，你怎么……”
（“皱紧眉头”“硬咽”那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。）
老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”……老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
（战友不吃，老班长的“眉头拧成了疙瘩”，看着战友们吃完，老班长“脸上的皱纹舒展开了”对神态表情前后的对比描写中，把老班长时刻想着他人，先人后己的精神表现得淋淋尽致。）
品读外貌描写：
“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
”
（不到四十岁的老班长却“布满皱纹”“两鬓斑白”显然为我们呈现了一位饱经风霜，有丰富战斗经验的老党员的形象。这个安排在开头，让我们对老班长有了一个初步的印象。为后面的故事开展埋下伏笔。
“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
（“只剩皮包骨头”“深深地陷下去”从这里可以体会出老班长因照顾战友们，自己的身体已经到了非常虚弱不能支撑的地步，这是一位忠于革命，无畏无私的党员！）
，为什么还要花大量笔墨写红军战士小梁？
预设：正面描写和侧面描写，二者缺一不可。
老班长的语言、动作、外貌、神态是正面描写；
红军战士小梁的动作、语言、神态表情都是侧面描写，为刻画故事的主人公——老班长服务的，进一步凸显老班长品质的高贵。
（个人朗读——组内补充——谈感动理由，品人物品质——深情朗读）
“金色的鱼钩”
师：可亲、可敬的老班长用自己的忠诚和无私完成了党赋予的任务，用自己的生命换来了战士们的生命。他却永远留在了那片无边无涯的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
【出示】
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
提出问题：“长满了红锈”说明它是旧的，是不起眼的，为什么却说它闪烁着金色的光芒？
预设：鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长感人的事迹，闪烁着老班长金子般的心，他关心他人，忠于革命，无私无畏，舍己为人的精神永远在我们心中铭记。
深情朗读
一次又一次，老班长用鱼钩为我们寻找延续生命的“食粮”，所以我们可以肯定地说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”；
一回又一回，鱼钩在老班长的手里变成了拯救生命，走出草地的“希望”，虽然这个鱼钩是渺小的，但却是伟大的，所以我们可以自豪的说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
一声又一声，也换不回我们敬重的老班长。鱼钩虽然长满了红锈，但它却闪烁着老班长金子般的心，他关心他人，忠于革命，无私无畏，舍己为人的精神永远在我们心中铭记。所以，我们可以骄傲地说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
男生读——女生读——全班读
四、拓展延伸