古诗两首（5）.doc

文档介绍：13 古诗两首
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．体会诗歌的韵味和美好的意境。 有朗读古诗的兴趣。
教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“13 古诗两首
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．体会诗歌的韵味和美好的意境。 有朗读古诗的兴趣。
教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
教学难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。
教材分析：
本课是两首古诗。《所见》是清代诗人袁枚的作品，《小池》是南宋诗人杨万里的作品。都写了夏天日常生活的感受，语言通俗流畅，易于学生诵读。
学情分析
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到了什么”。
教法与学法：
1 朗读感悟法
2 “加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等识字方法。
教具准备：课件 字词卡片
教学时间：两课时
第一课时
一、看图激趣
1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？
板书课题，指导读准平舌音“所”。
【设计意图】：激发学生学****兴趣读准平舌音。
二、初读感知，了解古诗大意。
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌对读，检查字音。
3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
三、自读课文、自学生字
1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
【设计意图】：了解古诗大意，能合作识字。
四、图文结合，再读感悟。
1、出示图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）
2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
[3]、读一读，想一想
从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？
五、读诗想画面。熟读成诵。
1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导根据画面练****背诵。（引背、同桌对背、齐背）
【设计意图】熟读成诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。
六、指导书写
1、出示田字格中的生字，学生认读。
2、指导学生观察生字的占格位置。
3、教师范写，同时讲解。
4、学生练写，教师巡视指导。
5、评价。
【设计意图】：把字写漂亮
七、拓展：诗中写的牧童捉到蝉了吗？

八、板书设计

所见

骑 振 捕闭


第二课时 小池
教学过程
㈠、看图导入
1、出示图：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。）
㈡、初读感知
1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
㈢、图文对照，再读感悟
1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？
（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水