文档介绍：word
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第九单元
单元目标：
知识技能：通过一系列的猜想、比拟、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重难点
运用排除、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。培养分析、推理的思维过程与思考的有序性和全面性能力。
教学准备
课件
教学过程
二次备课与反思
一、复****br/>有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。〞小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。〞猜一猜他们三人各吃什么水果？
二、新课。
1、出示例2 在如下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？
给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？
师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？
2、订正答案。并说理由。
3、做一做。
在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？
教学过程
二次备课与反思
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4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。
三、练****br/>1、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？
2、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？
3、动笔练****完成书上第6、7题。
四、课堂小结：
今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？
作
业
设
计
练****册
板
书
设
计
简单的推理
1
3
4
2
2
4
B3
1
3
2
1
4
4
A1
2
3
3
2
4
1
A4
3
B1
2
2
1
3
4
1
4
2
3
推理〔第一课时〕
教学目标：
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1、通过观察、猜想等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的推理经验。
2、 能借助连线，列表等方式整理信息，并按照一定的方法进展推理。
3、 在推理过程中，培养学生初步的观察，分析，推理和有条理进展数学表达的能力。
4、感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序，全面思考问题的意识。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些推理的经验。
教学难点：培养学生有序，全面思考问题以与数学表达能力。
教学过程：
游戏引入，激发兴趣
同学们，你们喜欢玩游戏吗？
接下来我们玩