文档介绍：关于叶圣陶等大师“读写联通”策略的实践探寻
◎江苏南通启秀中学 葛德均
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作者简介：葛德均，1963年2月生，江苏南通人。本科学书知识智力竞赛”、“文学知识智力竞赛”、“唐宋诗词吟诵会”等形式的竞赛。我们还鼓励学生互相推荐阅读到的好的作品，以激起学生更大的学****兴趣。
二、欣赏：感悟技艺的必由之径
书读多了，就要学会欣赏。常听学生这样反映：读的书不少，但不知它们好在哪里，或者似懂非懂。针对这种情况，我们就想出一些办法指导学生欣赏作品，以此为路径，让学生感悟写作的技艺。叶圣陶《语文教学二十韵》云：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难为？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。唯文通彼此，譬如梁与津。”[8]叶先生的话，既纠正了前人的偏颇，又为我们的欣赏指点迷津。
授课力求具有欣赏文学的味道。中学课文大多选自古今中外的名篇，富有欣赏价值，特别是它们的语言和写作方法，更值得学****中学语文特级教师陈明华说得好：“欣赏课文，既是语文教师的一项基本功，又是一项具有相当难度的真本领。谁具备了欣赏课文的基本功和真本领，谁的语文教育才可望获得成功。”[9] 因此，我们授课时做到在字、词教学的基础上，着重分析欣赏课文，或“形训”，或“探源”，或“比悟”，或“品言”， 或“明象”，或“美读”，从而具体地指导学生写作。这样学生感到听来有味，兴趣盎然，开发了智力，培养了能力。
指导学生利用参考资料。许多中学生课外读物都有一定的注解和说明，待学生弄懂这些点拨性的注释之后，我们再引导他们作进一步的思考，或者一起讨论，使其步入胜境。另外，我们也选择了一些有关文学欣赏方面的通俗化、大众化的书刊和作品，供学生参考。
指导学生做阅读笔记，写欣赏体会。梁启超先生告诉我们一个作文法就是做笔记，他说：“使学生在课外做笔记，以为作文的补助，比出题目自然得多。”[10]学生阅读了一些优秀的作品之后，往往印象不深，过几天就忘了。我们就经常地指导他们做读书笔记，写心得体会，还开展美文时文摘抄评点交流。这样，既起到一个巩固加深的作用，又培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了阅读欣赏的水平。我们不但要求学生坚持这样做，自己也经常地写些作品欣赏文章，经常地与学生一起对一具体作品进行欣赏。这样，既加强我们自身的文学修养，又能具体地帮助学生开展欣赏文学作品的活动。
三****作：仰范前贤的量质之变
“精通的目的在于应用”。阅读、欣赏的目的在于借鉴，在于从别人优秀的作品中吸取有益的东西，也就是说，旨归在于应用。对于中学生来说，学以致用的实践是作文。我们积极撩拨学生探寻的触须，鼓励学生“不贪大，不厌小，勤写作，多发表”，从而由量变到质变。在这方面，我们分成两个阶段来对学生进行指导：
首先是模仿阶段，即基础学****阶段。有人说：“依葫芦画瓢，没意思，还易于养成依赖性。”我们认为****作初期指导学生模仿作品是个好方法。因为模仿不是照抄，也谈不上剽窃，只是以范文的命意与词章为依据，从中吸取营养，学****方法，模拟成文。在作文过程中必须动脑筋的，不会产生什么依赖性，这同****字要描红、学画须临摹是一样的道理。仿作只是为学会写作所作的练****而已，起初只求形似，而后力求神似。唐