文档介绍：《乘法分配律》教学设计
教学内容： 教材第 26 页例 7，做一做及练习七第 4、5 题。
教学目标：
、让学生通过计算、观察、交流、归纳等数学活动，发现并理解乘法分配律。
、在探索规
《乘法分配律》教学设计
教学内容： 教材第 26 页例 7，做一做及练习七第 4、5 题。
教学目标：
、让学生通过计算、观察、交流、归纳等数学活动，发现并理解乘法分配律。
、在探索规律的过程中，发展学生比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识。
、进一步体会数学与生活的联系，获得发现数学规律的愉悦和成功感，增强学习数学的兴趣和自信。
教学重点：发现并理解乘法分配律。
教学难点： 借助乘法意义理解乘法分配律， 并能从形式上
进行正确的表达。
教学准备：多媒体课件、练习本。
教学过程：
一、导入新课
情境 1：（卡片）先说说运算顺序，再计算。
（73）× 4 7 ×43×4
6 ×（ 82） 6 ×86×2
师：通过计算，我们发现这两组算式的得数相等，这是为
什么呢？这里面有什么奥秘呢？这就是这节课要研究的问题。
情境 2：师：小明是我的好朋友。小红是我的好朋友。请把
1
这两句话合成一句话。
师：小丹和小丽是我的同学。把这句话分成两句话，该怎
么说？
师：看我们中国的语言很神奇，美妙。在数学上有这么神奇美妙的现象吗？数学上有没有可能把一个算式变成两个算式
或者把两个算式合并成一个算式呢？今天， 我们就一同来研究这个问题。
二、新课
1、出示情境图
师： 3 月 12 日是一年一度的植树节，这天同学们在老师的带领下进行的植树活动，请看。
师：请仔细观察主题图， 你从中获得了哪些数学信息？ （已知条件与问题）（贴出问题）
2、师：你会解决这个问题吗？动手试试，要求列综合算
式。
师：能说说你这样做的道理吗？还有没有不同的想
法？（生思考—列算式—跟同桌说说你是怎样做的？—指名说算式及思路，师板书） 。
（ 42）× 25
4 × 252×25
=6
× 25
=10050
=150
（人）
=150 （人）
师：观察这两个算式， 你发现了什么？ （相同点与不同点）
2
师：你能把它们写成一个等式吗？
（42）× 25 =4 × 252× 25
师：这两种解题方法不同，但结果都是一样的，那这两个
算式可以用 =连接起来。（齐读算式： 4 加 2 的和乘 25 等于 4 乘
25 的积加 2 乘 25 的积）
、师：你们还能写出像这样的算式吗？写了再算算结果是
否一样。
（生写——指名汇报——师板书两道）
讨论：这些算式的左边是怎样的？右边呢？每一组的结果怎
样？你发现了什