文档介绍：《锐角和钝角》的教学反思
程金环
本课教学，我合理重组教材，创设了“折角并从情景图中找角”的问题情境，从而抽象出角，引导学生进展操作活动，让学生在操作中观察角，将角合理分类,并通过在生活中找角和其他《锐角和钝角》的教学反思
程金环
本课教学，我合理重组教材，创设了“折角并从情景图中找角”的问题情境，从而抽象出角，引导学生进展操作活动，让学生在操作中观察角，将角合理分类,并通过在生活中找角和其他一系列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点:
（1)提供富有挑战性的学****材料，让学生主动发现问题
《数学课程标准》指出：“学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动"。有意义的学****必须建立在学生的主观愿望和知识经历的根底上，才能调动学生学****的积极性和主动性。因此，我在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学消费生了迫切的学****愿望。再将这些角分类，学生兴趣盎然。这样的学****内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的.
(2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程 .
数学学****应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身理论、合作交流的气氛中进展比一比、分类、摆角、画角、三角板拼角、创造角等活动，去发现、理解和掌握根本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。
（3）利用课件呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化.
概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。利用课件，可以把一些概念直观化,使知识简单明了，让学生容易承受。如学生
“汇报怎样判断一个角比直角大还是小"时，老师在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪