文档介绍：除数是整数的小数除法教学反思
《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第3单元的内容，本节课以王鹏坚持晨练的生活事例引入新课，，通过自主探究和交流,发除数是整数的小数除法教学反思
《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第3单元的内容，本节课以王鹏坚持晨练的生活事例引入新课，，通过自主探究和交流,发现除数是整数的小数除法的计算方法,并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点:
一、课前复习相关知识
第一复习整数除法如:224÷4让学生在草稿上计算这道题,再让学生说一说计算方法,第二让学生说一说22．4的组成，从而通过复习整数除法的计算和小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看,学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来,这充分说明新课前的复习是很有必要的。
二、创设情境和生活实际的严密联络
本课的根本教学策略是引导学生把除数是整数的除法转化成前面学过的整数除法。俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣，被迫进展学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”为了激发学生的学习兴趣，进步学习热情，现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。创设学生所熟悉的晨练的场景，由此引出所探究的内容,突出晨练的主题,自然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。
三、组织学生自主探究、合作交流,同时表达算法多样化
新课标要求学生应当经历数学的学习过程,在自主探究和合作交流的过程当中学习知识,掌握数学的学习方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法,先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法,大胆的放手让学生独立尝试想方法计算商。“除数是整数的小数除法”的算理,而且充分交流，引导互相的理解，学生解决新问题的方法很多，对算理的理解也较为透彻，从而，使学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合才能。通过小组讨论，然后汇报,,而老师作为一个引导者和组织者,让学生自己探究,组织学生互相质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。
四、归纳小结，稳固进步
本节课归纳小结主要从两方面：第一归纳计算方法，第二让